实行翻转课堂，让学生更加灵活地开展数学学习

陆仕军

[摘  要：近几年，国家教育教学改革不断发展，更多全新的教学模式纷纷涌现出来。翻转课堂就是在这样一个背景下产生的，一种颠覆传统教学课堂的模式。简单地说，翻转课堂就是将原本教学的模式和秩序颠倒过来，让学生成为课堂的真正主人。看似比较简单的教学模式，执行起来却是十分困难。本文以翻转课堂的基本含义作为出发点，重点探讨如何更好地通过翻转课堂的方式开展教学。

关键词：初中数学;翻转课堂;教学;策略]

随着全球经济的快速发展，信息化技术逐渐深入到教育领域，传统的教学模式也逐渐受到更多新教学模式的冲击。翻转课堂是一种“颠覆”传统教学模式的新教学模式，主张将传统教学模式中上课听课、下课写作业巩固的教学步骤进行翻转，将需要学习的内容放在课下，将学生与学生之间的共同合作放在课上，从而全面提升学生的动手能力和实践意识。

一、翻转课堂教学模式在初中数学教学过程中的优势分析

翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的新教学模式，它注重将课堂教学与课后练习的顺序翻转过来，让学生在课前，通过教师导学案的引导下进行自主学习，把握课文中的基本知识点，找到自己学习过程中的薄弱环节。然后在课堂上通过提出问题、解决问题的方式，将学习过程中的心理感受与教师和其他同学共享，并以此有重点、有选择地深入学习。从表面上看，这种教学模式仅是对教学顺序的翻转，但实际上却是对提升学生能力有很大的促进作用。

首先，开展翻转课堂能有效节省教师教课时间，尽管上课是教师的天职，但由于时间关系，教师上课时只能将注意力放在整体教学上，无法顾及每一位个体学生的学习情况。通过翻转课堂的方式进行教学，教师不再承担对新知识的讲授这一任务，相反有更多时间去顾及班级其他同学的学习情况，因此有更多时间给学生答疑解惑，对提升学生的学习效率有很大的促进作用;其次，翻转课堂将学习的主动权完全放给学生，学生如何学、怎么学都不再受到教师的约束，只要学生按照教师导学案的内容要求掌握所学知识即可，大大提升了学生的学习积极性;再次，翻转课堂可以实现对知识的二次学习和深化，同时更有助于提升学生合作精神和自主创新意识，对于初中数学这样一门以动手实践和创新为主的学科来说，是十分有效的一种教学模式。

（一）课前根据导学案开展自主学习

翻转课堂看似是将学生学习的主动权完全给了学生，其实学习的大体方向依然还应受到教师的掌控，不然学生学习就会变得十分盲目。而要想让学生能够在教师的引导下开展学习却又不占用上课时间，设计好一套完整的、科学的导学案是十分重要的。在导学案的设计中，教师不仅要让学生明确自学的内容和先后顺序，还应给学生准备好各种数学学习过程中的视频、文字材料，确保学生在自我学习过程中能按照导学案的要求开展学习。自主学习往往是学生在课下通过自我学习的方式实现的，但教师却不能完全放任学生不管，在学生开展学习过程中，教师可以适当的留出一段时间当作自由互动时间，引导学生通过网络、电话、微信等方式与教师联络，通过与教师互动的方式将自己学习过程中遇到的困难告知教师，同时获取教师的指导。

（二）课堂根据学习情况开展小组合作

当学生在课下完成以前课上需要学习的内容后，教师在课上就腾出更多时间与学生开展互动。在互动过程中，教师应将更多时间留给学生，让学生将自己学习过程中遇到的问题分享出来，并组织大家一起对这些问题展开探讨。为了更好地提升教学效率，教师可以尝试通过分组的方式组织学生开展教学，通过将班级同学分为若干小组的方式，引导同学们先将自己难以理解的内容与小组其他同学分享，互补长短后实现共同进步。比如在学习《二元一次方程》时，不同小组同学提出了如下问题：“①二元一次方程与一元一次方程之间有什么區别;②二元一次方程的计算方法或步骤是什么;③如何根据题目列出对应的二元一次方程式。”从这几个问题中可以看出，不同学生提出的问题难度是不一样的，而对于一些较为容易的问题来说，小组中的其他同学可以轻松地帮助提问者解决，但是对于一些本组同学也难以解答的问题，就可以将其列在一张纸上，在小组活动结束后，与其他小组同学展开互动，通过这种方式进一步找到解决问题的途径。同时教师可以在适当的时候给小组同学一些提示，比如简单的点拨学生、让学生对某一问题展开深入思考等。

（三）课后设计多种实践活动促进创新

翻转课堂的最后一个环节是对学生学习成果的检验。在传统的教学模式中，检验学生学习情况的最佳方式，是通过让学生做题的方式来实现的。而在翻转课堂中，由于学生有了更多灵活的时间，且不再受各种条件的约束，教师便可以采用更多的方式检验学生的学习成果。首先教师可以采用小组竞赛的方式检验学生成果，通过给不同小组布置相同题目的方式，让小组同学共同完成题目，以选出最快完成任务的小组作为胜出小组;其次教师可以采用动手实践的方式检验学生的学习成果，特别是对于一些几何知识的学习过程中，教师可以尝试让学生通过更加直观的实物制作的方式，来自我理解或验证几何中的一些知识点。比如在讲授《勾股定理》后，教师可以让学生通过运用这一定理解决生活中的一些疑难问题，并以此提升学生的创新意识和动手实践能力。

二、总结

总之，在开展初中数学教学过程中，通过翻转课堂的方式进行教学，不仅可以有效提升学生的学习能力，还能让教师省出更多授课的时间，引导学生开展更加灵活的学习活动，因此是一种十分有效的教学方法。翻转课堂的基础是导学案的编写，作为教师应努力将导学案设计得更加富有引导性和趣味性;翻转课堂的关键环节是课中互动，教师可以采用小组合作的方式引导大家共同学习。翻转课堂学习成果的检验标准应更加灵活，更能体现出学生实践能力的提升。

参考文献

[1]时衍宝.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用初探[J].中国校外教育，2019（10）：134-137.

[2]梁伙群.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].科学大众（科学教育），2019（03）：25.