浅谈历史校本课程开发

李德军

摘 要：新一轮课程改革下，如何充分利用各种课程资源，推动学科建设，加强学生核心素养是个重大命题！本文立足于北川中学的新课程改革和发展，试图结合禹羌文化这一地方文化资源，通过具体的历史选修课活动，展示历史校本课程开发的实际案例，进一步推动和深化对历史校本课程开发的思考！

关键词：历史；校本课程开发；禹羌文化

历史校本课程的开发是将学校作为开发载体，历史教师作为开发主体，并结合学校所具有的教育资源以及学校所推崇的教学理念，对本校学生进行学校历史课程授教的一种活动。

北川禹羌文化历史校本课程的开发的形式多样。从课程的形式上可以设置成选修课与学分挂钩，利用讲座的形式进行普及；也可设置成综合实践课，去实地调查和接触身边的禹羌文化，然后进行成果展示；当然也能按照一般的课堂教学的模式进行授课，在师生的互动中，采取多种教学手段，达到教学的三维目标、渗透历史学科核心素养。在具体开发时，要针对课程内容的特点进行选择，用最优的方法、形式，达到开发目标。

下面笔者就以课堂教学的模式展示关于课程中《大禹精神及当代传承》的开发案例。

《大禹精神及当代传承》

一、教学目标

1、学习“大禹精神”的内涵和外延

2、了解大禹精神现代传承

3、让学生形成艰苦奋斗，自强不息的拼搏意识

4、增强学生开拓创新、实事求是的学习、生活态度

5、培养学生艰苦朴素、大公无私，团结友好的高尚品质

二、教学重难点

教学重点：让学生认识到大禹精神的内涵及价值，能够讲述大禹精神当代传承的故事，从中学习大禹精神。

教学难点：大禹精神的解读

三、教学方法

讲授法、图示法、小组讨论法等。

四、教学过程

课堂模拟如下：

导入新课：通过教师本人2015年亲自参加北川大禹故里——禹里乡举行的“大禹诞辰纪念”的活动导入。通过展示现场图片，描述大禹诞辰活动现场的盛况，进行提问，为什么人们会这样热情的庆祝纪念大禹诞辰？引发学生思考，从而转入新课。

师：2015年农历六月初六，规模盛大的大禹诞辰民间祭祀活动在大禹出生地——北川禹里镇举行。人们穿着羌族特色的民族服饰，抬着牛羊猪等祭品，一起祭祀大禹。民众依次敬香、行礼。那么同学们知道大禹为什么受到这么隆重的纪念呢？

生：大禹治水

师：对。这也是我们对大禹最熟知的故事，那么大禹治水又是怎么回事呢？有没有同学自愿跟我们说说呢？

生（举手）：传说在尧时期，天下洪水泛滥，老百姓生活在水深火热之中，于是尧就求贤。很多人就推荐了禹的父亲鲧，结果鲧一味的用堵塞的办法，九年也未治理成功。洪水不但没有被制服，反而更加严重了，最后被继位的舜给治罪了，杀死于羽山。最后大禹继承父亲的治水大业，历时十三年，终于成功。而且留下三过家门而不入的美谈，而且最后接替舜，成为了部落的首领。

师：说的很好。大禹治水的故事，一代代的在我们民族中传颂。今天我们学习大禹，主要是学习他的什么呢？

学生（思考）：应该是他的精神

师：是的，大禹留给我们的是一种宝贵的精神财富，我们今天就一起来学习下大禹精神的内涵及现代的传承。

五、新课讲授流程

（一）第一子目：大禹精神的内涵

设计流程：将学生分为6个小组，每组8个人，进行小组讨论，结合老师下发的有关大禹治水的古文记载材料，总结大禹治水过程中体现的精神（时间15分钟）

学生活动：（进行小组讨论，并对所提供的材料進行信息提炼，完成后每个小组选一个代表进行展示。）

教师活动：（播放大禹治水的动画小视频，在小组讨论时进行观察，并记录各小组的表现，以便实现过程性评价）。

小组展示环节（10分钟）

各组组长收集组员的意见后，开始小组发言，并说出依据。第一个组长说的观点，后面的小组若有重复，可略过，主要是补充发言。

教师在各小组发言后，进行点评和补充，形成对大禹精神内涵的归纳。（5分钟）

参考答案：1、艰苦奋斗，坚韧不拔。2、务实求真，勇于探索。3.“舍己从人”的无私奉献精神。4.维护祖国统一，加强民族团结精神。5.忧民爱民，为民造福的民本精神。

设计的目的：让学生学会收集信息，并养成论从史出的历史思维。

（二）第二子目：大禹精神的现代传承

教师：大禹治水表现了大禹在自然灾害面前智慧而可贵品质。作为大禹的家乡，几年前同样的一场天灾面前，北川人民也经受住了考验。大禹精神，通过北川人民在大灾面前的实际行动向世人证明了其还有巨大的现实价值。接下来，老师将介绍一些大禹精神的现代传承人。这些人在2008年汶川地震中，那艰苦奋斗，自强不息，舍己为人的高贵品质，让大禹精神在现今生活中闪耀光芒。

希望同学们，在倾听过程中，感受下大禹精神的魅力，同时想想我们作为学生，在传承大禹精神的过程中应该做些什么呢？

教师活动：讲述2008年感动中国人物经大中和地震中涌现的优秀教师光荣事迹。（10分钟）

学生活动：在真实的故事当中去感受历史，关注自己家乡，自己母校曾经的故事，进行情感态度、价值观的升化。当然可以再继续分享身边同样传承大禹精神的先进事迹。

设计目的：以发生在学生身边的历史，帮助学生感受大禹精神的现代价值。最终让学生明白自己负有将大禹精神这笔宝贵的精神财富传承下去的使命和责任，最终达到历史学科的德育教育的功效。

（三）本课小结：

大禹精神是艰苦奋斗，自强不息，公而忘私，团结合作等民族精神的集中展现。大禹精神，在历经漫漫历史长河后，不仅没有丝毫褪色，反而成为中国民族宝贵的精神财富，而且这种精神早已根植于中华人民心中。所以，研究学习大禹精神是非常有必要的，大禹精神代表了中华传统民族文化，具有重要的借鉴意义和现实价值。深受大禹精神的感染的北川人民，在2008年的特大地震面前表现出来的坚强、团结的面貌正是大禹精神的现实写照，作为学生的我们，要自觉树立起了解大禹精神，践行大禹精神的使命感和责任意识，努力学习，将来为建设家乡和祖国贡献自己的力量。

（四）作业

1、请同学们每人制作一份关于大禹精神的手抄报，内容可设想大禹治水的情景，也可以是大禹精神的新解读。

2、请去北川羌族民俗博物馆参观大禹篇，并写一篇参观感受：800字左右，文体不限。

3、请参观一次大禹诞辰的纪念活动，并细心留意祭祀活动的过程，结合我们禹羌文化的学习，提出自己的疑问。

（五）教学反思：

本课注重培养学生论从史出的能力，将大禹精神与现实的联系，将北川中学的相关历史作为素材展示给学生，让他们产生更浓厚的兴趣和更集中的注意力，同时注意对学生的情感教育。但是在课程设计的形式上还可以创新，比如对大禹精神的解读，可以让学生自己去寻找材料，支撑自己的观点。也可以请当时地震经历者，北川中学幸存的师生来做报告，更能起到情感教育的作用。课程的评价方式，还需要完善。新课程之所以体现出“新”，就在于形式上的创新，不是简单地打个分数作为学生的成绩，而是让学生学会自我评价，互相评价，同时家长和老师也要参与到评价过程中，给予孩子综合能力最中肯的评价。

参考文献：

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[6] 廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考[J].课程·教材·教法.2004（8），11-18.