加强师生课堂互动，提升语文教学质量

夏燕

摘 要：新课程改革之后，“以生为本”的核心教育理念，深入人心。教师在教学的过程中，也更加注重学生的主体地位，关注自身主导作用的发挥，摒弃了传统说教师的教学，致力于利用自己的教学素养和知识储备来對学生进行启发和引导，让学生通过自主思考，来分析，解决问题，从“内部”提升能力。本文从课堂互动；课下互动和合作探究三个方面谈谈如何加强小学语文教学中的教学互动，提升教学的效率。

关键词：小学语文；课堂教学；互动；效率；

过去传统的语文教学中，教师习惯于“一言堂”的灌输，尤其是在“分数至上”的应试教育思想禁锢下，更是将语文教学上成了“解剖课”，字字句句分开讲解，使得原本文质兼美的课文变得支离破碎，影响学生的学习兴趣和积极性。新课程改革的出现，更好的改善了这一点，相比较于教师的传授，更注重学生的主动获取。在深入学习了课改理念之后，我认为在小学语文课堂教学中注重开展互动教学，加强师生交流和引导，让学生自主学习，探索，交流，互动，得到全面的，综合性的语文能力和素养的提升，才是教学正途。

一、加强语文课堂上的师生互动，提升学生主观能动性。

“兴趣是最好的老师。”在课堂的学习中，兴趣作为内在的驱动力，能够促进学生积极思考，认真探索。在语文课堂的教学中，尤其是构建互动性的语文课堂，想要提升学生的主动性和参与度，兴趣的激发是不可忽视的重要因素。所以，我在日常的教学环节中，比较注重通过激发兴趣来调动学生互动积极性。

1、设计引导性问题，激发学生的语文思维。

提问，是课堂教学中最常用的教学方式，但是传统的教学中，教师要么就是“满堂问”学生缺乏自主思考的时间，很多问题都是为了问而问，缺乏实际价值，要么就是“设问”，教师为了节约时间，通常不等学生回答，就自己给出答案，长此以往，不仅很难促进学生的思维发展，更会让学生思维“懒惰”、“依赖”，课堂上坐等老师自己解答。所以，教师要注重问题投出的目的和价值，既要考虑课堂教学的内容和目标，又要顺应学生的思维规律，设计层层递进，逐步深入的问题，引导学生“渐入佳境”，通过思考问题，解答问题，完成任务，得到思维能力，自主学习能力的提升。

2、创设多媒体情境，加强人机之间的互动。

多媒体是当前课堂教学中的重要辅助手段之一，尤其是对于形象思维占主导的小学生来说，他们更容易被多媒体中丰富的内容，鲜艳的色彩，多样的音频所吸引，产生学习的兴趣。但是多媒体的应用，稍有不慎就会从人的“传授”变成机的“灌输”。所以教师在设计多媒体课件的时候，要多考虑教材内容和学生的兴趣点进行结合设计，让学生在起初的视觉吸引中逐渐转变为内容好奇，产生探究的欲望。更重要的是，让学生在有限的时间里，通过和多媒体之间无形的互动，掌握更多的知识。

二、提升学生课堂下的交流互动，延伸学生学习的兴趣。

课下，是课堂的延伸与补充，为了让课堂有限的时间成就无限的价值，教师要注重课上，课下的结合教学，将课堂上的兴趣和积极性延伸的课下，引导学生利用课外时间主动学习，阅读，拓展，提升综合能。那么，如何实现课下的交流互动呢？

1、利用课外阅读互动。

阅读是语文教学中必不可少的重要环节，不仅能帮助学生积累丰富的写作素材，而且还能帮助学生开拓眼界，提升思想感悟能力。对于课外阅读来说，正确的读物介绍是非常重要的环节，因为小学阶段的学生还没有足够的鉴别能力，容易被读物“花哨”的外边所“蒙蔽”。所以，教师要多给学生介绍一些自己阅读过的书籍，通过各种引导方式，引发学生对这些书的阅读欲望和兴趣，进而能在课下进行自主阅读。

2、实现心理上的互动。

学生在学习的过程中，心理上的环境好坏会直接影响他的学习质量，所以，及时了解并掌握学生的学习态度和心理，是非常重要的。教师可以通过课下的聊天，交流中分析学生的语文学习态度，加强思想的引导。此外，课下的交流也更容易融洽师生关系，教师和学生成为朋友，日后的教学活动也会更加的顺畅，效率更高。

三、引导师生积极开展合作学习，提升师生互动的能力。

在小学语文互动教学中，教师在引导学生进行自主学习时，还要适时组织学生进行合作学习，让学生在小组中进行互动交流，分享自己对课文的理解，拓宽他们的思维面，让他们学会用多角度的方法分析课文，提高学习效率。在合作学习中，教师要根据学生的能力进行科学分组，实现小组内的成员能力不同，而小组间的综合能力相当的分组方式。

综上所述，在小学语文教学中开展互动交流，可以建立平等的师生关系，在师生的互动中打造活力课堂，使学生能深入探索课文内容，掌握学习方法，促进语文学习能力。在互动教

学中，教师要关注学生的学习经过和学习效果，根据收集到的学习反馈进行教学改进，使教学得到优化，呈现多彩的语文课堂，实现高效的互动教学。

参考文献：

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[2]陈峰连，曾建辉.小学语文教学多媒体技术的应用探讨[J].江西教育，2016（18）.

[3]周雪莱，浅谈如何才能成为学生的“良师益友”[J]，课程教育研究，207（12）