提升小学科学教学有效性之浅尝与浅见

范文娟

摘 要：笔者将低年级小学科学的教学有效性定义为，提升学生对世界的兴趣度，并在此基础上，让学生学习相关的知识和认知世界的方法。本文综合运用实践教学法、生活教学法以及探究教学法，旨在为学生创设具有趣味性、生活性以及成就性的小学科学教学模式，并在此基础上，让学生感受到科学学习的趣味，提升小学科学教学有效性。

关键词：小学科学;教学有效性;教学策略;浅尝与浅见

在现阶段的小学科学教学中，部分教师只是将教学的重点，集中在课本上，并忽视培养学生的科学学习思维，从而导致喧闹背后教学效率的低下。针对这种情况，教师应深入研究教材，并将教学内容，转化成学生熟知的情境和方法，在降低学生学习坡度的同时，提升他们小学科学的学习兴趣度，获得良好的小学科学教学效果。

一、运用实践教学法，提升学生的知识感知力

小学生天性活泼，他们具有强烈的好奇心以及动手能力。教师可以运用小学生的这些特点，创设具有趣味性的问题，激发学生开展实践获得的积极性，让学生在实践的过程中，观察科学现象，分析科学问题以及总结科学规律，从而提升学生对科学知识的感知力。更為重要的是教师应对学生的思维进行引导，也可开展亲子间的实践活动，从而获得更加良好的实践教学效果。

例如，在讲授《种子发芽》这部分内容时，教师可以开展实践的教学，让学生从水、温度、空气、阳光、土壤等方面进行种子发芽条件的探究，提升学生对科学知识的感知力。具体教师可以从以下几点入手。第一点，创设问题。教师可以运用多媒体，展示种子发芽的动态图，并适时地插入种子发芽的必备条件知识，从而让学生潜移默化地掌握知识。与此同时，教师对学生说：“你们可以在课下，根据种子发芽的条件，种一颗种子，看看种子是否会发芽！”第二点，适时引导。教师通过通讯方式，时时关注学生的种子发芽实践学习情况，并针对有问题的学生进行引导，增强他们实践学习的方向性和科学性。第三点，介绍成果。在大部分学生讨论结束后，教师鼓励学生发言。小陈积极地举手说：“我种的是黄豆的种子，将种子放到卫生纸上，并在上面撒上少许水，并将其放到有阳光且有温度的地方。在几天后，我发现种子的芽破口，慢慢地长大，它的牙尖处特别绿。”教师运用实践法授课，让学生通过动手的方式，运用知识，开展科学实践，提升学生知识运用和实践操作能力。

二、使用生活教学法，提升学生学习的兴趣度

生活化教学法的优势在于调动学生的学习兴趣度，并以学生最为常见的方式，开展授课，在消除学生学习抵触心理的同时，更容易构建学生认知与科学知识的连接。与此同时，教师适时地与学生进行互动，吸引学生的学习好奇心，潜移默化地让学生掌握相关的科学知识。

例如，在讲授《常见的瓜果蔬菜》这部分内容时，教师可以运用生活化的方式开展授课，并适时地对学生的思维进行引导，从而在激发学生学习兴趣的同时，以春雨无声润物的方式，提升学生的科学知识掌握能力。在开课后，教师询问学生：“你们知道生活中哪些瓜果蔬菜呀？”小陈积极地举手说：“黄瓜、豆角、苹果和梨！”与此同时，教师询问学生：“谁可以说出哪些为水果，哪些为蔬菜？”小宇说：“水果可以生吃，而蔬菜不能，所以豆角、黄瓜是蔬菜，而苹果和梨是水果！”教师适时增加提问难度：“黄瓜也可以生吃呀，那它为什么不是水果呢？”学生不仅面面相觑。在学生的好奇心被充分调动后，教师对学生说：“你们说的有一定道理但是不科学，判断水果蔬菜时，我们可以从他们的营养成分进行判断。水果的营养成分以维生素为主;蔬菜的营养成为是纤维素！”教师运用生活化的方式授课，通过与学生互动的方式，让他们掌握相关的科学知识，提升小学科学生活化教学质量。

三、巧用探究教学法，提升学生的观察分析力

教师可以运用探究教学法授课，并在此过程中，教授学生科学的探究方式，从而让学生更为立体和全面地观察事物和分析事物，为学生科学学习能力的增强提供助力，提升小学科学的教学质量。

例如，教师在讲授《校园里的生物》这部分内容时，可以讲授学生正确的观察方法，以及描述方式，在提升学生表达科学性的同时，提升学生的观察能力。在课堂授课时，教师适时地对学生的字数探究进行引导：“你们可以按照一定顺序，进行描述，并注意观察植物的变化！”在此次课堂的授课中，给教师印象最深的是小燕的回答。小燕说：“我受到校园中月季的吸引，因而观察月季。我从下向上观察，月季的的枝上有很多刺。越往上看，月季的枝越细，而且分叉也越多。我还看到了美丽的淡白色月季盛开在树枝上！”教师以探究教学法为手段，让学生进行相关知识的探索，并在此过程中，使他们掌握正确的探究学习方法，获得良好的小学科学教学效果。

总而言之，在提升小学科学教学有效性的过程中，教师可以从学生认知出发，转变原有的教学方式，并适时地对学生的思维进行指引，从而让学生的小学科学学习更具有方向性，提升学生小学科学学习能力，获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘达军.新课改下提高小学科学教学有效性的实践研究[J].科学咨询（科技·管理）.2017（02）

[2]刘娣.科学探究理念在小学科学教学中的运用分析[J].小学生（中旬刊）.2016（01）