关于微课在小学语文识字教学中的应用研究

李施瑞

摘 要：在最近几年的教学当中，微课作为一种新型的教育模式，正逐渐的走进课堂。抛开了原有的教育方法，让学生在课堂中更加生动有趣，新课堂的出现改变了过去学生死记硬背、被动学习的现状。培养了学生主动学习分析解决问题的能力。也是教育行业中的一次改革和创新。就目前的小学语文教学来看，将微课引进课堂，不但可以使小学生的思维能力和创造能力进行提升，使教学质量也得到重大突破。

关键词：微课;小学语文;识字教学

随着时代的进步科学的发展，科技也逐渐走进了教育事业，微课是一种全新的教学理念，也是教育事业全新的突破。学生在学习的过程，对学习有全新的认识，从目前的小学语文识字教学来看，将微课引进课堂，通过课堂上运用视频播放的及网络信息技术等高科技的教学手段，将教学的时间控制在10分钟之内，多种多样的教学方式，让学生感觉到新颖有趣，营造了更好的教学环境，所以将微课引进课堂，对学生的学习起到引导作用，对小学生语文识字中也起到了促进作用。

一、微课在小学语文识字中起到的作用

（一）激发学生对学习知识的兴趣

识字教学主要是培养学生兴趣爱好为主，帮学生养成自主识字的习惯，老师通过对网络应用和各种多媒体教学，让学生在轻松愉快的学习氛围下，发掘出学习汉字的乐趣，从而达到轻松的掌控和使用，自主独立的学习模式，打破了传统课堂上古板的学习内容，开阔了学生的视野，让学生在学习中印象更加深刻充满了童心、童趣。使学生能更好的吸收知识，能够拥有主动获取知识的能力和意识。

（二）帮助学生养成良好学习习惯

良好的学习习惯和学生学习的效率，让未来学生学习更加主动轻松，需要老师对习惯的培养和引导，教师在微课教学当中，可创建多种情景环境，使课堂内容更多元化，提升学生的求知欲望，让学生轻松的学习掌握汉字，提升学生的个人素养，使学生养成独立学习，提高学习效率的良好习惯。

（三）让学生更有效的提升识字能力

俗话说，兴趣是最好的老师。想要提个学生的识字能力，学习能力，就要从学生的兴趣爱好入手，微课教程让学生通过有趣的教学，对学习汉字产生学习兴趣，让学生通过学习微课自己总结出学习经验，这样大大的提升的教学水平和教学的质量，学生在快乐中掌握识字方法，提升识字能力，主动参与学习[1]。

二、微课在小学语文教学中的特点

（一）以学生为主，从学生的角度出发，通过学生的生活更生动的从学生的视角对知识进行构建，让学生通过网络可以获得更多的资源，提升自主学习的意识。最终达到学习目的，培养学习能力的特点

（二）微课在教学当中体现了“微”字，资源的容量微小、时间短、内容针对性强，随着互联网及手机的普及，学生通过手机、电脑都能在线播放，这是微课的主要特点之一。让学生利用好闲散的时间，更高效的学习提升知识。

（三）纯文字教育使教学枯燥乏味，对于刚刚接触的学生来说，很容易失去学习兴趣，而微课通过图片影音，和实物相结合，根据教学的需求。将教育内容和教育环境变得更加轻松愉快，也使教师更加有说服力，让学生在轻松快乐中不知不觉识字的特点。

三、微课在小学语文教学中的应用

（一）在传统的小学语文识字教学中的应用

教学模式多维枯燥，一味被动的学习过程，一定程度上束缚了学生的思维，而教师利用微课，為学生提供一个良好的学习氛围，带动孩子学习的主动性，激发学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中乐于识字。只有这样才能激发学生更多的求知欲望。在开课前通过微课将学生代入形象的情景中，使学生脑海中产生联想，从而发现学的的乐趣，对学习识字产生浓厚的兴趣。这也是把抽象变具体的一个重要优势之一。

（二）微课识字代入到生活当中的应用

从学生的生活实际去出发，从学生的兴趣出发，让微课与现实生活中的物品进行结合，围绕物品展开活动，在教育中与现实生活密切联系，通俗易懂，同时教师也要引导学生将学习的内容引入社会生活当中，是学生更了解周围的环境和学生的发散思维，让学生自己掌握学习方法，在生活中应用更加深了学生印象。在不知不觉的学习，启发了学生的兴趣。通过结合生活和微课，也能更多的解决生活中的问题。

（三）微课语文识字的趣味应用

在微课的教学中，通过童话故事识字。通过故事简介人物关系，主题、事件、人物利用故事的逻辑关系，让学生能力轻松识字，使学生更有视觉冲击，将知识变的更加形象，为学生创建出一种活泼有趣的教学环境，从直观与想象向结合，激发学习的兴趣和主动学习识字的主观意识，利用微课，培养识字能力 [2]。

结束语：

综上所述，教师在教学研究上，要抓住重点，根据学生的认知程度和特点，进行合理的由浅入深的学习方式，简单易懂的微课，配合课堂的有效时机，课前的预习、和后的复习，都有很好的提升和促进作用，对于学生而言，“微课”也更好的针对学生个性化学习的需求，是传统教学模式的突破，使教师的课堂教学水平得到提升，也促进的教师专业的成长。

参考文献：

[1]胡悦.语文教学中对联运用问题探究与实践思考[D].安徽：安徽师范大学，2012.

[2]王东星.对联在语文教学中的运用探究[D].宁夏：宁夏大学，2010.