浅谈科学识字在小学语文现代文阅读中的重要作用

2019-09-10 20:37李灵敏
当代家庭教育 2019年6期
关键词:形旁本义识字

李灵敏

科学的教育,首要求真,实事求是。科学的汉字教学,首先在于所教的字应该符合汉字科学,符合汉字的构形理据,遵循汉字严密的系统规律,其次才是符合小学生认知心理特点的教学方法。因为内容决定形式,形式反作用于内容。科学的识字教学就是在丰富着学生的词汇,识记汉字的数量和理解字义的程度直接影响着披文入情的程度,影响着促进良好语感的培养,影响着丰富思维的形成,直接影响着阅读的质量。

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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0122-01

1.理解词义,高效积累词汇,利于理解语句

通过掌握偏旁音义和掌握字的本义、引申义的科学识字法能迅速扩大词汇量。如:“司”字,甲骨文写作 ,金文作 ,小篆作 。从人从口,像一个侧面站立的人举手

张口发布命令。在甲骨文、金文中“亻”的左右朝向不固定,有时“后”就写作“司”。后来“后、司”分化成二字:将面右的尊为“后”,即帝王,如“后羿”、“后稷”;面左的定为“司”,即有司。所以《说文?司部》说:“司,从后反。”本义是主管,现在一般不单用,但现代的“司令”、“司仪”、“司法”等正是古代用法的继承;本义引申为官吏,如“有司”(主管某一部门的官吏);又引申指官府,比如,现称中央机关部的下一级行政部门为司,如中国教育部“学生司”。汉语里与“司”有关的词比较多,通过字形解析本义,说明引申义,可以使学生对与“司”相关的词有系统、清楚的了解。所以,对于汉语学习来说,把握词的本义有着特别的重要性。本义如同是根,引申义是枝叶;一个复杂的意义引申系统,掌握了本义之后,就可以从根本入手,以简驭繁。

2.以形表意,激发学生的阅读兴趣,利于把握文意

汉字学指出汉字是当今世界上唯一的表意文字,具有“因义构形”和“以形表意”的特点。因此,教师在教学中通过图画展示等手段,溯源分析汉字,使学生在通过字形理解字义的过程中,产生对汉字文化的兴趣,从而引发对文本閱读的兴趣。

人教课标版小学语文四年级上册《搭石》一课,“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所应当的事。”这句话中的“伏”字意蕴非凡。“伏”字,

金文作 ,会意,从人,从犬。意思是人如狗那样地匍伏着。

本义为俯伏;趴下。教师引导学生想象年轻人如狗那样地匍伏着背老人过溪的情景,使学生体会其中的人性美。

在了解字义方面,形旁是非常重要的。有些小学生虽然识字不多,但能大概看懂生字、生词较多的小说如《水浒传》、《西游记》等。一个奥秘就是这些小学生能结合上下文,从形旁猜出这些生字、生词的大意。《水浒传》第三十三回中:“当下宋

江等四人在鳌山前看了一回,迤 投南看灯。走不过五七百步,只见前面灯烛荧煌,一伙人围住在一个大墙院门首热闹,锣声响处,众人喝彩。”文中的“迤 ”和“荧煌”肯定是小学生的生字、生词。但是他们可以结合上下文从“辶”(走的变形)这个形旁猜出“迤 ”有“不断走向”的意思,从“火”

这个形旁猜出“荧煌”有“灯火辉煌”的意思。当然,这必须建立在了解形旁的基础上,因而就需要语文教师在识字教学中强化这一方面的知识。

3.品味汉字,利于体验情感,培养良好语感

在现代文阅读教学中,不仅要引导学生把握文意,还应引导学生体验文章所蕴含的情感。运用汉字学知识,科学分析汉字,能使阅读教学在对汉字的品味中达到情感的升华。人教课标版小学语文二年级上册《欢庆》是一首中华儿女欢庆祖国生日的诗歌。通过这首诗歌的教学,在情感态度价值观这一维度的教学目标上,教师要引导学生加深对祖国的热爱之情。诗中第二句“枫林举起火红的旗帜”的“举”字值得品味。“举”字,本义是双手向上托物。教学中笔者引导学生想象革命先烈双手托物之景,体会革命先烈为新中国的胜利、为托起祖国的今天而英勇献身、血洒疆场的决心和勇气;再通过比较“举”与“飘”字的不同,领悟到旗帜虽可“飘”于枫林之中,却不及“举”的坚定有力、形象生动且富有生命力。在解析、比较的基础上,再引导学生有感情地朗读,想象革命先烈战场上的神情并感受英雄志士们的强烈爱国情操,口诵心惟之间,学生既能品出语言文字的音韵美、语意美,更能品出人物的情操美、文章的情境美。因此,阅读教学中抓住表达主题、深化意境、突出形象、揭示内涵等的关键字,引领学生诵读涵咏,发现、品味汉字所具备的审美属性,能使之在积累词汇的同时获得更深的审美体验,培养良好的语感。

总之,教学是科学,其意义在于求真,教学是艺术,其意义在于创新。如果说雕塑是一门细腻的艺术,那么,语文教学则是一门巧妙的艺术。遵循汉字汉语科学关系来指导小学语文阅读教学,能促进学生对字词义的科学理解、对语句的深入理解,促进小学生对文本内容、情感的把握和体会,从而使学生对文章的内容有准确的把握,培养学生的语文能力。此外,学生还能够了解汉字深厚的文化,从而激发和增强热爱祖国语言文字的思想感情。

参考文献

[1]叶群.潘海珠.趣字当头 妙趣横生——浅谈趣味性识字教学[J].小学教学参考,2010(10).

[2]唐春丽.人生聪明识字始——低段识字教学之我见[J].科学教育,2009(06).

[3]李泽蕊.小学语文低年级识字教学的行动研究[D].东北师范大学,2010.

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