初中化学趣味性教学模式的探讨

邹发容

摘 要：初中生从初中三年级开始接触化学作为一门新的学科。他们通常有一定的好奇心，想知道化学中有什么有趣的内容。化学教师应抓住培养学生化学知识兴趣的初始阶段，采取有效的教学方法，引入有趣的教学模式，建设高效的课堂，激发学生的学习积极性，增强学生的学习动机，使学生始终充满学习的欲望。探索化学知识，不断提高学习质量和效率。

关键词：初中化学;趣味性;教学模式;生活化;实验;信息技术;问题

化学是初中三年级开设的一门新课程。化学知识是抽象的。传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣。摘要结合教学案例，阐述了趣味教学模式在化学教学中的应用方法，从生活资料、教学环境、实验开发、信息技术应用、问题设置等方面，使学生感受到化学学习的乐趣，不断提高课堂教学的有效性。

一、创设良好教学环境，营造趣味氛围

在化学课程教学中，为有效发挥趣味性教学模式的作用，教师需创设良好的教学环境，为学生营造积极向上的学习氛围。虽然学习氛围是无形的，但是它可以在不知不觉中对学生的学习态度与方式产生影响，推动他们主动思考与探究，改善学习质量。教师可以通过有趣的语言、丰富的教具等教学手段，渲染趣味性课堂氛围，使学生全身心地参与到學习活动中，让他们有更多的收获。

例如，在“金属材料”的教学中，教师可以采用故事导入法：1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖一夜之间消失不见，现场只留下泥土一样的灰色粉末。1912年，英国探险队去南极，途中天气十分寒冷，用锡焊接的铁桶中所盛煤油全部漏光，导致探险队员全部冻死。由此引出问题：锡为什么会变成灰尘？组织学生思考和猜测，让他们产生了解金属性质的欲望。接着，教师要求学生阅读教材内容，总结金属的物理性质，并讨论：用铁锅炒菜是利用了金属的什么性质？有什么好处？引领学生在交流中得出结论：利用金属熔点高和导热性强的性质，好处是可以为人体补充铁元素，预防缺铁性贫血。

在上述案例中，教师通过有趣的故事导入新课，营造轻松的课堂环境和氛围，让学生感受到学习金属材料性质的重要性，认识到合理利用金属材料的必要性，从而激发学生的学习兴趣。

二、结合生活趣味素材，调动学习热情

初中化学教材中选编的内容以基础知识为主，大多与实际生活有所关联，教师在应用趣味性教学模式时，要善于发现生活和教学内容的结合点，巧妙引用趣味性的生活素材，为学生带来亲切感与熟悉感，调动他们的学习热情。因此，教师可以紧密结合生活中的趣味素材展开教学，营造趣味性的生活化课堂，吸引学生的注意力，让他们积极主动地思考和探索。

以“物质的变化和性质”的教学为例，教师先讲述在物质世界中，各种物质之间存在着多种相互作用，不断发生变化。接着可以列举生活实例：水在一定条件下可以變成水蒸气和冰、炎热的夏天食物极易腐败、木头能燃烧、铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。这些生活中常见的现象引发了学生的兴趣，教师趁势引导学生认识物质的性质及其变化特点，掌握其规律，让学生领悟到这些知识对于人类认识和改造自然是至关重要的。之后，教师可让学生罗列一些生活中常见的物理变化与化学变化，如：水凝固成冰、活性炭吸附氯气、汽油挥发、蜡烛熔化、摩擦生热、铁铸成锅、灯泡发光、燃放烟花、生石灰加水、白磷自燃、砂糖碳化、烧水产生水垢等。

如此，教师结合有趣的生活现象导入新课，不仅可以调动学生的学习热情，还能为他们带来趣味性的学习资源，弥补教材内容的不足，开阔学生的视野和思维空间，让学生认识到物质变化和性质的重要性。

三、设计趣味化学实验，激发探索欲望

初中生本身具有思维活跃、好奇心强的特点，在化学教学中，教师应当结合学生特点设计一系列趣味性的小实验，优化教学形式与内容，诱发学生的求知渴望，让学生自觉思考、积极探索。因此，教师在日常教学中，可以精心演示一些有趣的化学小实验，以此调节课堂气氛，同时将抽象的化学知识变得直观，促使学生更好地理解、吸收和掌握理论知识。

例如，在“化学是一门以实验为基础的科学”的教学中，教师可引导设问：化学在生活生产中随处可见，那么化学又是以什么为基础建立的？学生积极回答：实验。之后，教师演示实验：向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清的石灰水，振荡、静置，组织学生认真观察实验现象，思考石灰水变浑浊的原因，让他们初步得出二氧化碳会与石灰水发生化学反应的结论。接着，教师指导学生探究蜡烛的组成、密度、质地、气味、颜色和形状等，用手触摸，用指甲在蜡烛上轻划，说出观察到的现象。随后将蜡烛点燃，要求学生观察燃烧的蜡烛有什么特点，是否有声音，形状有什么改变，火焰有什么特点等。

在上述案例中，教师先用趣味性小实验吸引学生的目光，并为他们提供亲自动手操作实验的机会，引发学生的求知渴望，促使学生的思维得以发散，实践能力得到锻炼，逐渐养成认真严谨的科学精神。

四、总结

总之，在化学教学实践中，趣味性教学有利于突出学生的主体地位，是一种有效的教学手段，教师需及时更新教育理念，转变教学思路，从生活素材、教学环境、实验开展、信息技术运用和问题创设等方面展开趣味性教学，让学生真正体验到化学的趣味和魅力。

参考文献

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