初中数学解题教学中对学生读题的指导分析

刘万兵

摘 要：在初中数学解题教学引导时，需要依据学生的实际解题读题情况，开展针对性的读题解题指导，进而提高学生的数学读题效率，保证解题的准确率。下文就初中数学解题教学中对学生读题的指导进行研究分析。

关键词：初中数学;解题教学;学生读题;指导分析

引言：

数学应用题是检验学生数学知识学习效果的有效教学路径，同时在解题的过程中学生对数学内容理解的更加深入透彻。为了充分发挥出数学解题学习的教学价值，教师需要对学生进行高效的读题指导，培养学生基本的数学读题素养。

一、教师对学生的读题指导意义

在初中数学教学阶段，解题教学是非常重要的一个板块，通过解题教学可以培养学生数学逻辑思维，更好的归纳总结相关的数学内容。读题指导是解题教学的一个分支，同时也非常重要，因为学生的读题效果直接影响到了后续的解题效率。若是学生在读题时获取到了错误的题目信息，则直接影响到后续的解题正确性。

为了有效的提高学生的解题能力，教师则需要对学生进行有效的读题指导。在教师的读题指导下，学生则可以很好的认识到自己以往读题出现的一些错误习惯，并在教师的指导下，逐渐形成正确高效的读题思维习惯，很好的提高了读题的效率与质量，为后续的解题打下了坚实的信息基础，提高了学生的数学解题准确率[1]。

二、学生解题读题陷入的困境

在初中数学解题过程中很多学生会陷入一个恶性的循环当中，最终影响到学生的数学学习兴趣与热情，降低了学生的数学综合学习质量。如学生在解题时，没有准确的读题审题，进而遗漏了重要的题目信息。学生在后续解题时，无论如何进行推导论证都无法求解，给学生的数学学习造成了很大的阻碍。其实是因为学生陷入到了一个读题困境当中，在读题时没有选择正确的解题方向，使得学生后续的解题始终处于困境当中，不能正确的求解对应的数学题目。

通过对学生解题陷入的困境进行分析可知，很多学生之所以会陷入解题困境当中，主要是因为学生没有形成一个正确的读题思维模式。在错误的读题习惯引导下，给学生的数学学习造成了很大的阻碍。为此教师则需要在数学解题教学时，给予学生读题的有效指导，及时的纠正学生错误的读题思维习惯，引导学生形成正确高效的数学学习习惯，不断提高学生的数学综合学习质量，培养学生的数学核心素养[2]。

三、学生读题指导的具体路径分析

（一）数学问题核心信息点的提取

在学生读题时由于不能准确有效的提取核心信息点，使得信息点出现遗漏，进而给学生的解题造成了很大的影响。为此教师在对学生解题指导时，则可以通过具体的例题引导学生快速的从中获取核心信息点，并在问题的信息点获取之后，简要的分析相关的信息点之间是否存在相关性。若是没有数学概念可以使得信息点进行关联，则说明学生遗漏了重要的信息点，需要学生重新对问题进行阅读审题，发现遗漏的问题信息点。这样可以很好的纠正学生粗心大意的读题习惯，逐渐的引导学生形成正确的读题解题思维模式。为了更好的说明该读题指导方法的可行性与实用性，下文以具体的例题进行分析说明[3]。

例1：小丽想用一块面积为400平方厘米的正方形纸片，沿着边的方向裁出一块面积为300平方厘米的长方形纸片，使得长方形的长宽比为3：2，小丽能用这块纸片裁出符合要求的长方形纸片吗？

在阅读上述的数学问题时，需要从中提取出核心的问题信息点，分别是400平方厘米的正方形、300平方厘米的长方形、长宽比为3：2，学生需要快速的分析不同信息点之间的数学关系，并思考如何求证问题的答案。学生通过建构一元一次等式，则可以求出长方形的长，通过长方形的长与正方形的边长进行对比，则可知长方形的长度超出了正方形的边长，推论出小丽无法裁出符合要求的长方形纸片。

从例1的解题指导中可以发现，学生在解题与读题时，造成两者脱节的主要原因是，问题的信息无法与学习掌握的数学知识进行联系，进而通过数学知识求出问题的答案。因此在以后的数学解题读题指导教学时，教师不仅需要对学生的读题思维模式进行指导，同时需要加强学生对基础数学知识的转化能力，可以学以致用解决实际的生活问题。

（二）学生错题的读题影响因素总结归纳

在学生解答数学问题时，为了提高学生的数学学习质量，教师都会让学生准备一个纠错本，主要记录自己做错的数学题目。通过错误问题的归纳总结，避免学生重复出现一样的解题错误，提高学生的数学综合学习效果。但是通过对学生的错误指导教学分析可知，学生并没有从错题归纳总结过程中吸取到经验，认识到自己解题的错误核心要素，使得学生的解题错误出现了周期性变化。

为了彻底根除学生的某一些错题解题思维，教師需要与学生进行沟通交流，让学生主动的分析自己错题的诱发因素。那些错题是由于读题产生的，具体是怎样的读题错误导致了解题的错误。在学生对自己读题错误的深入认知下，则可以很好的避免相同读题错误的发生，很好的提高了学生的解题正确率[4]。

四、结束语

综上所述，在初中数学教学时，教师需要合理的指导学生进行读题，确保读题时获取准确的题目信息，保证解题的效率与正确，不断提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]王小庆.初中数学解题教学中重视对学生读题的指导[J].数学学习与研究，2018，18：23.

[2]陈桂芬.初中数学解题教学中重视对学生读题的指导分析[J].数学学习与研究，2018，22：8.

[3]朱田力.初中数学解题教学中对学生读题的指导分析[J].数学学习与研究，2018，16：126.

[4]陈锋.赏析多元解法优化教学策略——一道中考试题的解法分析及其教学启示[J].中国数学教育，2019，07：46-49.