浅析后进生的转化教育

张燕

摘 要：后进生问题是学校教育教学中一个普遍存在的问题，后进生的存在，属于正常现象，有好就有差。做好后进生的转化教育尤为重要，这不仅关系到学校、班级的进步和荣誉，也直接关系到后进生个人发展的前途。那么如何做好后进生的转化教育呢？首先是因材施教，摸清后进的原因对症下药是实施转化的前提条件;其次，使后进生树立信心是实现转化的关键;再次使后进生学会自主、合作学习，是促成后进生转化的内部动力。通过合作学习，后进生求助有门，增强了学习兴趣，产生了学习欲望，进而能够自主学习，便可以逐步形成后进生的转化。

关键词：后进生;因材施教;自主;合作

所谓后进生，是指那些学习成绩落后，自我约束能力差，纪律松懈，作风懒散，思想不求进取的学生。但凡有人群的地方都存在左、中、右的差距，学生团体特别是中学生更不例外，总有部分这样的学生，他们经常犯错误，成绩低下，学习目的性不明，习惯差，思想情绪严重，辨别是非能力不强。面对这样的学生，我们必须给予足够的重视，做好转化教育工作，这不仅关系到班级的进步和荣誉，也直接关系到后进生个人发展的前途。

我国古代教育家孔子在教育方面有很多精辟的言论。基于教育的平等，他主张“有教无类”，即对任何人都可以有所教诲。从教育的角度看，孔子特别注意因材施教，即对不同的学生给予不同的教育，以便发展每个学生的特长，取得最佳的学习效果。因材施教需要了解学生的情况，以便对症下药。

一、摸清后进的原因对症下药是转化后进生的前提条件

作为教育工作者也应该分析每一个后进生的具体情况，确定后进生的类型，分析其形成后进的原因。后进生也不是天生的，由好变差有它的起因与变化过程，有量变到质变的规律，因此，我们必须摸清他们后进的原因，以便对症下药。一般来说，后进形成的原因有如下几种。

一种是“智力偏低”型。在正常的教学活动中，别人已经完全听懂老师讲课的内容，个别智力偏下的学生甚至还不知老师在讲什么，而目前一刀切的教育、教学方法，使这些学生跟不上课堂教学，上课如同晕车，久而久之便形成恶性循环，产生精力不集中、烦躁、厌学等情绪。二是学习目的性不明，缺乏动力型。学习目的是推动、引导和维持学生学习活动的一种内部动力，没有或者缺乏积极的学习态度和目的，就会缺乏发自内心的学习欲望，形成懒惰、马虎、不求上进等不良习惯，造成学习成绩与能力差，这种学生是后进生的主流。三是外部因素的影响。有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误，社会上一些不良现象的侵蚀和享乐思想的影响，现实生活中一些消极东西的污染也是其重要原因。这些时时处处影响他们，最终导致他们无心学习，落入后进行列。

教师要针对学生不同的特点进行不同的方式教育。后进生的表现方式是多种多样的，每个人都有不同的特点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。

二、使后进生树立信心是实现后进生转化的关键

教师应当尊重、信任后進生，爱护他、帮助他。后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落，他们一般都很心虚，对外界极敏感，处表虽有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以朋友般的方式对他，让他感受到真挚的爱，才能给他们以鼓舞，使他们感到温暖，才能点燃学生追求上进的希望之火。

不歧视他们，平等对待他们，让他们逐步消除疑虑，发掘他们身上的闪光点，鼓励他们的优点，使后进生树立起自信心。比如同学小袁，口齿伶俐，上课有时能够积极发言，勇于表现自己，但自控能力差，喜欢说俏皮话，好动，总想在班上制造一点轰动效应，以引起别人的关注。究其原因，他父母皆在外工作，家中没人管他。但他热心班务，性格活泼。对这个同学，我不再表扬他，也不鼓励他发言。这就好比，你的马跑掉了，你越追赶马越跑，索性不去追，它反而会自己跑回来。作为一名教育工作者，我学习牧马人的这点小技巧，不急于求好，静心等待事态的发展变化。现在这位同学已有所内敛，比刚来时自律了许多。当然，如果他确有好的表现，我也会勉励他。我帮他补习落下去的功课，告诉他要积累知识，加强阅读，才能提高学习语文的水平。我想，只要他下去做了，只要后进生与先进之间在缩短距离，这就是进步。

三、使后进生学会自主、合作学习，是促成后进生转化的内部动力

合作是形式，学习是目的。学习是人的天性，这来源于人的求生本能。因为，求生是人的天性，而求学才能更好地求生。合作使得学困生求助有门，他们的困难及时化解，他们有望因近距离感受身边的学习榜样而改善学习，在学优生与学困生的互动中，他们可以通过互补，得知陷阱在哪里，知道路在何方，从而提高学习积极性，进而学会自主学习。自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习。作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。比如同学小罗在两次语文测试中，作文成绩均获二十分，作文满分是六十分。在合作学习中，经老师的指引，小罗观摩了其它同学的作文，和小组成员交流写作方法，加强了阅读和积累，逐渐对写作有了一些感悟，写作时有话可说了，字数能按要求达到八百字，作文水平有所提高。在后两次测试中，作文成绩获四十分。对于他的这种进步，我在班上给予了肯定。

通过合作学习，后进生求助有门，增强了学习兴趣，产生了学习的欲望，进而能够自主学习。而自主学习是促成后进生转化的内部动力。

总而言之，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，后进生也会扬起前进的风帆。即使后进生不能在成绩上与同学一较高下，也给予他们充沛的阳光吧，至少让他们有正直的人格，去学一门新的技艺。俗话说：三百六十行，行行出状元。未必你将来的天，就不比别人蓝。

转化后进生是一项长期的艰巨的任务，需要每一位教育工作者在实践中不断探索，总结经验，改进方法，形成技巧，努力做好转化教育工作。

参考文献

[1]乔炳臣、潘莉娟著：《中国古代学习思想史》，人民教育出版社，2000年3月。

[2]张素兰、李景龙著：《合学教育：突破合作学习的5大瓶颈》，天津教育出版社，2012年7月。

[3]《学术论丛》，云南大学出版社，2006年12月。

[4]《普通高中课程标准实验教科书·语文必修1》，人民教育出版社，2012年6月。