浅析高中语文教学中散文阅读的开展方法

郭黔峰

散文区别于其他文体，它所表现的是作者真实的生活、情感和想法。对散文阅读学习的过程，也是学生与作者进行心灵对话的过程。因此可以说，通过散文的阅读学习，学生可以获得更多的学习体会，不仅可以学习作者的基本写作手法，而且也使得自己的思想情感得以熏陶。不过在教学中，我们也发现，很多时候教师的教学没有将散文的功能充分发挥出来。这就需要我们每一位高中语文教师要克服这些弊端，真正有效地开展散文的阅读教学训练。接下来，笔者根据自己的教学经验，专门就散文的阅读训练问题，提出自己的几点看法。

一、当前高中语文散文阅读训练中存在的问题分析

分析在散文教学中存在的問题，有助于教师去克服这些问题，有针对性地更加有效地去开展散文教学训练。例如，在散文教学中存在着很大的盲目性的特点，有很多教师非常注重对学生进行阅读方面的技巧指导，在这一过程中，也不由自主地会对一篇散文中所表现出来的思想情感等进行讲解。而这种讲解解读往往是非常主观的，会对学生本身的理解产生干扰。除此之外，很多教师也非常用心地进行着各种教学改革活动，可是在散文阅读训练方面，却表现出盲目性比较强的特点。很多教师只是为了进行教学改革而改革，这种盲目追随教改的做法会导致语文课改“剑走偏锋”，如把课堂上的“分组讨论”称之为“合作式学习”，在课堂上提几个问题就变成了“问题解决”教学，或称之为“研究性学习”，华而不实，导致散文教学核心内容丢失。

二、在散文阅读教学中要向学生提示文中的关键语句，让学生学会高效阅读

一篇散文中总有一些关键的词句，很多学生在阅读的时候会忽视这个特点。所以在讲解过程中，教师要特别提示学生，在阅读的时候要留意这些关键的词句，通过这些关键的词句去理解一篇文章内在的逻辑结构特点。除此之外，一篇文章构思的焦点也要敏锐抓住。往往有一句话概括出来，这篇文章可能就是围绕着这句话加以展开的。

散文的“文眼”虽不固定在某段某处，但也有规律可循。如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这个句子就是本文的“文眼”，它开篇点题，统摄全篇，使思念父亲的深情笼罩全文，映照全篇。所以在每一篇散文的学习中，教师首先要抓住文眼，其次才能引导学生一步一步地去发现文眼。一般来说，将文章读上一两遍，文眼也就自然显现了出来。

三、结合散文中的具体内容，明确一篇文章的中心思想

在语文学习中，每一篇散文都是精挑细选编入教材之中的。这些名家的作品，主旨明确，用语精炼。教师在教学的过程中，要通过提问等方法，去启发学生体会整篇文章的中心思想。一篇散文的写作是围绕着一定的目标展开的，作者通过事件描述，和情感渲染，最终要说明一个什么样的问题呢？这往往在文章中能够明显表现出来。

对于一篇散文作品而言，写什么是很重要的。这个“什么”，其实就是我们平常所说的材料，它包括景、物、人和事，内容的选择要服从于主旨的需要。它们是作者经过筛选后的产物，也是和作者内心情感表达相吻合的。散文的情感，一般都附着在这些实实在在的“物”上，才具有真实可感的力量。我们就要引导学生用“回溯”的方式，借助这些材料，去探求作品的感情、思想和意蕴，并逐步进入审美判断的精神境界。为了培养学生提炼文章中心思想能力，教师也可以组织学生进行一些仿写的训练。通过仿写，学生自己成为作者，如何组织自己的语言，如何将自己所要表达的中心思想渗透进去，都需要精心地设计和编排。在经历了自己写作的过程之后，学生们往往在捕捉散文中心思想的能力方面会有较大的提升。

四、在散文学习中，要引导学生通过朗读的方式，品味文章的语言之美

语言是美丽的，语音是美丽的，出自肺腑的声音，更有其美丽之处，有让朗读者和聆听者感动的地方。苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，若放声朗读，一种雄浑豪迈的感觉会油然而生;若默读，品味效果就会截然不同。放声朗读无疑是深入品味文本语言的重要途径。所以虽然到了高中阶段，朗读声不失为一种非常有效的学习语文的方法。为了让学生能够有时间朗读有空间朗读，教师可以每天安排固定的课堂学习时间，进行散文的朗读任务。

总之，在高中语文教学中，散文阅读是非常基础和重要的。结合散文自身的特点，教师可以从学生的实际出发，通过开展各种形式的散文学习活动，让学生学会抓住散文的中心思想，体会散文的语言之美，通过对散文的仿写训练，提升对散文的整体把握能力。教师个人更是要提升自己的专业修养，成为学生在散文学习中的榜样。发挥好教学引导者的角色，为学生提供有利的学习帮助。