浅谈初中生物复习“回归教材”

边麦香

初三生物一轮和二轮复习过程中，反复“回归教材”是必须始终坚持的原则，如何提高“回归教材”的有效性是每个生物教师经常思考与面对的问题。为提高“回归教材”的有效性，先谈谈一些观点。

一、回归教材有效性低的原因

（1）回归教材的方式单一。多数教师引导学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，学生没有任何兴趣与主动性可言，同时教师完全失去了对学生学习状态的把控，教师无从知道学生是否专注与理解知识。

（2）回归教材的收获是“隐性的”，成果是“滞后的”。学生在回归教材与刷题之间选择的话，几乎所有的学生是会选择后者，因为回归教材对多数学生来说毫无成就感。、

二、回归教材的必要性

分析近几年中考生物试题不难发现，不论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材。因此在生物复习过程中，让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。

三、如何回归教材

（1）立足教材，夯实基础。考题万变不离其宗，近几年的考题加强了对教材内容的考查，尤其加强了思考与讨论、资料分析、数据分析、探究、调查等实践性栏目与教材之间的结合，从而达到巩固、活用教材的目的。因此要对教材的重要概念、基础实验、课后练习等进行系统复习。在复习教材知识时，不能贪求把书上的所有知识做到点滴不漏，要注意抓重点、抓主干，對教材进行提炼加工，将那些最重要的概念、规律、原理整理出来进行强化，透彻理解熟记、并能应用。

（2）重视课本中重要插图的识记和理解。识图题在中考试题中占很大比例，非选择题大都是识图题，所以培养学生的试图能力，不仅要对课本上一些重要插图进行识记，还要将课本插图适当变形，来考查学生对图的理解与应用能力。例如，课本上探究呼吸作用产生二氧化碳的实验中采用的是萌发的种子，若换成绿色植物可不可以？需要在什么条件下才能现象明显？虽然探究内容相同，但外界条件有所改变，可使学生对所学知识举一反三，拓宽理解。

结合图形识记，能够起到事半功倍的效果。初中生物教材中有很多图，形象直观，可以帮助学生理解一些抽象的知识。如在记忆与心脏相连的血管时结合插图形象直观，便于记忆，通过心脏结构图中提供的信息可读懂瓣膜的作用、血流方向，为识记血液循环路线打好基础。对于较抽象的知识可以结合具体的图形理解记忆。如尿的形成过程是学生理解上的一大难点，结合课本中彩色模式图可让学生直观感受肾单位及尿的形成过程，帮助学生直观的理解了复杂抽象的知识，效果很好。

（3）关注热点，联系实际，提升运用知识的能力。近几年的中考题侧重知识的运用，例如把所学知识与生活实际联系起来考查，主要考察学生对知识的应用能力。在复习过程中要加强理论联系实际，把生物知识与现实生活结合起来，尤其要关注当今社会的热点焦点问题，通过用这些问题做背景材料，培养学生解决实际问题的能力。

（4）加强基本功训练，增强生物学术语表达的准确性。生物是一门很特殊的学科，不但要理解，还要能表达出来，看似很简单的东西，学生未必就写得出来，这也就凸显了背诵课本一些重要术语和一些重要结论性语句的重要性。在复习中要加强生物学术语的识记和理解，避免口语化。

（5）运用比较和对比的方法找出异同点。可用表格、概念图等方式比较知识之间的异同点。如动植物各类群的比较，光合作用与呼吸作用的比较，生物细胞的结构比较等。

（6）构建知识框架，关注重要考点的综合。中考试题重视基础知识的综合考查，加强实验探究能力的综合考查。在回归教材时注重在理解的基础上构建重要概念、构建框架与关注细节并重。如生物圈中的人常以综合题出现，灵活考查人的消化、呼吸、循环、泌尿、神经系统，要引导学生形成八大系统的完整知识体系，并关注一些小的知识点才能灵活应对考题。针对初三学生的思维特点及中考所强调的学科内综合的要求，还要在回归教材的基础上整合分散的知识，打破原来的单元和模块界限，构建生物学整体知识，进一步强化学科内综合。通过专题考点复习，把书读薄，注重重点，帮助学生轻松系统地回归教材，更好地把握重点，深入理解教材，更有获得感。

出发，设计了考纲细化、回归填空、要语强记、回归达标四个环节，让学生在复习过程中可以利用考纲自查，更好地把握重点，深入理解教材，更有获得感。一般地，一位普通学生每天花30-40分钟填写《回归教材练习册》一个部分，20多天就可以将5本教材主干知识扫描一遍。高考题的新和难在于多点综合，而在回归教材时关注的是单元过关，学科内综合的要求不是很强。针对高三学生的思维特点及高考所强调的学科内综合的要求，还要在回归教材的基础上整合分散的知识，打破原来的单元和模块界限，构建生物学整体知识，进一步强化学科内综合。因此，生物铭师堂同时准备升级《思维导图助你学》，供高三学生复习用。《回归教材》系列资料解决了广大学生回归教材过程中的困惑与问题，确保了回归教材的有效性，丰富了回归方式，为教师监督学生正确回归教材提供了参考和依据。