浅谈优化教学策略,实现高品质化学课堂的构建

2019-09-10 05:43胡卫国
大众科学·下旬 2019年4期
关键词:现代科技合作初中化学

胡卫国

摘 要:随着课改进程的不断加快,教育部对化学课堂的教学品质做出了明确的要求,因此,作为一线的初中化学教师也开始积极探索进行教学策略改革的手段,促进课堂教学形式的优化,逐步提高课堂教学的质量。基于此,笔者从自身化学课堂的实践教学经验出发,提出利用现代科技,优化合作活动,以及提出探究问题等策略,浅谈如何构建高品质的化学课堂。

关键词:初中化学;现代科技;合作;探究问题

高品质的化学课堂是指在有限的课堂教学时长内,将教学效果达到预期,甚至超过预期的课堂。在高品质的化学课堂中,学生不仅能够深化对基础化学知识的认知,同时能够促进自身综合素养的发展。那么在实际初中化学教学课堂授课的过程中,教师应当如何进行教学策略的优化,实现高品质化学课堂的构建呢?作为一名在一线从教18年的初中化学教师,我一直都在思考,想着如何提高课堂教学质量,构建高品质课堂,下面我就从三各方面谈谈自己的看法。

一、利用现代科技,丰富教学结构

随着电子计算机技术的不断发展,在对学生进行化学知识的教学中,教师也开始将现代化的教育技术,与化学知识的讲解相结合,从而促进化学课堂教学形式的变革,实现现代化、高效课堂的构建。而多媒体是较早的信息技术与课堂教学相融合的形式,同时具备操作简便、形式多样等特点,在对学生进行化学知识的教学中,教师可以利用多媒体的多样知识展示形式,促进课堂教学结构的丰富,让学生在多变的课堂教学样式中,维持较高的注意力,从而逐步提高教学的效果。

例如,在教学有关“2.2构成物质的微粒(I)—分子”的相关内容时,教师就可以通过现代教育技术,促进课堂教学结构的丰富。分子是一种微小的粒子,看不到摸不着,是一个微观的概念,以前全靠老师讲解,学生非常难以理解。现在有了现代科技,在课堂中,教师先使用课件中的视听技术,向学生呈现介绍分子的模型,分子运动的规律,分子的内部结构,让学生在直观的视频、图片当中,对本节课的化学知识有一种直观的认知。随后,教师再使用框架图的形式,向学生展示有关本节课的主要知识点,让学生可以从整体上认知本节课的知识,从而更好地掌握课堂教学的节奏。紧接着,教师通过课件与板书结合的形式,对本节课的化学知识进行详细的讲解,让学生在不断展示的各种分子模型图片中,保持对课堂的注意力,从而逐步提高教学的效果。

显而易见,在对学生进行化学知识的讲解中,教师能够利用现代科技,促进课堂教学结构的丰富,从而逐步提高课堂教学的品质。

二、基于学生实情,优化合作活动

从社会对人才提出团队协作的能力要求之后,教师就将合作学习活动引入课堂之中,用于满足当前不断发展的社会需求。而是实际化学课堂的教学中,我们可以看到,存在部分课堂中应用合作学习活动,却没有取得理想教学效果的现象,究其根本是教师没有对学生的化学知识认知实情进行分析造成的。因此,为了提高化学课堂的教学效果,促进高品质化学课堂的构建,教师可以根据学生实际化学知识的掌握情况,进行组员的优化分配。

例如,在“怎样书写化学方程式”这节课中,常规教学里,常常会出现,少部分学生很快掌握了化学方程式的书写,但仍有较多学生卡在了化学方程式的配平这一步。这时,教师就可以根据学生的情况,进行合作学习活动的优化。在实际的课堂教学中,教师先基于日常教学的经验,将学生根据化学素养的不同,进行层级的划分。随后,教师按照同组学生不同性质、异组之间相似性质的原则,对学生进行组员的合理安排,从而使得每个小组中学生书写化学方程式的能力不同。紧接着,教师让学生以小组为单位,进行组内互助,使得对化学方程式认知能力,且书写能力较强的学生,能够对组内的其他学生进行指导和辅助,从而促进学生在相互帮助中,逐步提高对化学方程式的认知效果。

不难看出,在开展化学课堂的教学中,教师可以基于学生的实际情况,进行合作学习活动的优化,从而让学生在有效的交流和互助中,逐步提高学习的效果。

三、提出探究问题,促进学生思考

在传统意义上,问题是课堂中教师与学生之间的交流渠道,教师能利用问题的形式,检验学生对本节课学习的收获,从而基于学生的回答,进行教学策略的设计,逐步提高教学的效果。而为了实现高品质化学课堂的构建,教师也可以利用问题的形式,创建探究情境,让学生在对问题的分析和思考中,完成思维的训练,在探究答案的同时,深化对化学知识的认知,从而逐步提高化学课堂的教学品质。

例如,在“3.3燃烧的条件与灭火”这部分内容的教学中,教师就可以通过问题的提出,促进学生针对化学知识进行思考。在课堂中,教师向学生提出“燃烧需要什么条件,这些条件必须同时具备吗?为什么?”“灭火的原理是什么,灭火的条件必须同时具备吗?为什么”等探究性的问题,让学生在上述问题的思考中,能够落实对本节课化学知识的学习,从而逐步提高学习的质量。

总而言之,优化化学课堂的教学策略,促进高品质课堂的构建,并不是在一节课的教学中就可以形成的,而是一个逐渐积累的过程,在当前初中化学课程的教学中,教师应当继续分析教材当中的化学知识,结合学生对化学知识的认知实况,不断创新化学课堂的教学策略,并在实际的课堂教学中进行实践,促进教学经验的积累,从而构建完整地对学生进行化学知识教学的体系,提高化学课堂的教学品质。

参考文献:

[1]王世功,高文娟.初中化学与信息技术的有效整合分析[J].中国校外教育,2017(S1):334.

[2]董佩霞.初中化學“感知—精确—高效”教学模式研究[J].中学化学教学参考,2017(22):13.

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