趣味性英语单词记忆的方法探究

李晓玲

摘要：在初中阶段的英语学习中，单词作为最基础的英语学习内容在教学中广泛受到重视，但由于大量单词的记忆工作过于枯燥，导致学生对于英语学习的兴趣逐渐丧失。为激发学生的学习兴趣，增强单词教学的有效性，教师可以选择进行趣味性的单词教学。本文主要围绕英语单词的趣味性记忆方法展开讨论，分析了几种能够切实增加学生词汇量累积的方法。

关键词：初中英语；单词教学；教学实践

对于初中英语学习来说，要想取得良好的学习效果，学生必须丰富自身的词汇量，能够准确进行单词的读音和书写记忆。然而单纯的背诵式记忆方法所需时间长，学生对于大量单词的记忆容易产生厌烦的心理，且学生的记忆方法不正确还会导致记错单词的读音和意义。于是，如何探索出能够激起学生记忆兴趣且有效记忆单词的方法，成为英语教师必须解决的问题。笔者结合自身在教学中探索出的趣味性教学方法，结合新时代对于学生英语素养的要求，提出以下几种能够切实提高学生记忆效果的教学方法：

一、将单词改编成顺口溜，降低学生的记忆难度

英语中有大量的单词需要记忆，将几组不同的单词改编成顺口溜不仅学生读起来朗朗上口，能够降低学生的记忆难度，而且顺口溜之间的相关性使得不同单词之间建构起了里阿尼，有助于学生记忆框架的充实。

首先，教师可以在课堂上播放《猫和老鼠》的视频片段，并引导学生说出猫和老鼠的英文单词，学生此前已经积累了相关的词汇，明确知道老鼠是rat，猫是cat，为巩固学生的记忆效果和引导学生进行系统性的记忆，教师可以提供给学生在网络上搜索到的相关顺口溜：有一个rat（老鼠），非常地fat（肥胖），跳进了vat（缸），偷吃了salt（盐），变成了bat（蝙蝠），气坏了cat（猫），咬破了hat（帽子）。这样一来，学生通过反复朗读就能够进行单词的背诵记忆，且因为记忆的连续性，能够使得学生的记忆难度降低。另外，除去顺口溜的单纯背诵外，教师还可以引导学生进行顺口溜的编写，激发学生的创造性和创新意识，发挥学生的想象力，提高学生在课堂活动活动中的参与情况，同时学生自己创造的顺口溜比较容易进行记忆。

二、删除单词的部分字母，进行单词的拓展记忆

在英语单词教学中，学生经常记错单词发音或书写的原因之一就是英文中相似字母的构成较多，且含义大不相同，缺少一个字母或者添加一个字母就是一个全新的单词。对此，教师在进行单词讲解时，可以练习类似的单词进行拓展讲解，通过相似的读音或是构成来降低学生的记忆难度。

例如，在学习“How often do you exercise？”这一单元时，教师可以针对“exercise”这一单词进行相应的拓展。首先，在黑板上写出“ski”并邀请学生说出它的读音和词义。其次，写出“ski”相关的单词，如“skip”“skirt”“skin”“skill”“skittle”等，有些学生已经学过，有些属于生词，达到了巩固和拓展的双重目的。再次，学生将由“ski”拓展的所有单词进行统一的记忆和书写，反复的书写和发音练习能够达到熟能生巧的作用。

三、单词记忆方法的指导，增加单词记忆的有效性

单单是从教学手段上来进行单词学习的技巧是不够的，教师应该从学生的记忆方法的指导入手，帮助学生找到适合自己进行单词记忆的有效方法。大多数学生单词背诵方法不对，没有将中英文分开，总是读英语两遍、读汉语两遍。中英文一起背诵，记住的大多数是汉语，从而忽略了单词的拼写。正确有效的记忆方法应是：10个单词一组，先掌握单词的发音；单词发音准确后，记中文意思，能达到看见中文准确说出单词读音；把汉语翻译遮起来，看见英语能说中文意思；根据自然拼读法、联想记忆法、字母组合发音法等记忆单词的拼写；回想刚才背诵的单词，说出来；默写出刚才的单词。

例如，在进行“Can you play the guitar？”这一单元的单词记忆时，依照上述的记忆方法，学生应该将本单元涉及的新单词以及自己记忆不牢固的单词整理出来，最终设计出10个单词一组，并能够熟练掌握单词的发音。其次，能够进行中英文的完美转换，也就是根据中文联想到英文单词，根据英文单词说出它所代表的含义。再次，进行单词的拼写是学生需要注意的一个环节，单词拼写的方式较多，教师要指导学生学习具体的单词采取具体的拼写方法，使学生能够在拼写过程中找到适合自己的学习方式。最后说出之前背诵的几个单词并默写。这种系统性的记忆方法的学習既尊重学生的主体意愿，使学生在教师指导的基础上结合自己的学习方法进行针对性的学习，又能够增加学生记忆的有效性。

总之，英语单词的记忆虽然枯燥，教师也要从实际的教学中融入能够激起学生进行单词记忆兴趣的环节，减少学生面对单词记忆时的紧张感，提高学生的记忆效果。

参考文献

[1]杨杰. 对初中英语词汇教学策略的实践与探讨[J].中国校外教育，2017（20）：75.

[2]拓娜. 讲究教学技巧，打造初中英语词汇教学的新天地[J].数码设计，2017，6（10）：175.