影响英语学习的负面因素及相关对策探讨

陈思

摘 要：在高中英语教学过程中，教师做了各种各样的努力，教学效果依然原地踏步，这是什么原因造成了？想要解决这一教学难题，教师必须具体分析，并采取有效的相应对策，对症下药，帮助学生克服学习和心理上的障碍，逐步摆脱困境，使他们重新树立起学习的信心和勇气，进而全面提高英语水平。

关键词：英语学习；负面因素；对策

在高中英语教学过程中，教师做了各种各样的努力，教学效果依然原地踏步，这是什么原因造成了？想要解决这一教学难题，教师必须具体分析，并采取有效的相应对策，对症下药，帮助学生克服学习和心理上的障碍，逐步摆脱困境，使他们重新树立起学习的信心和勇气，进而全面提高英语水平。

1 影响英语学习的负面因素

1.1英语基础相对薄弱，缺乏学习兴趣

高中阶段有很多学生英语成绩差，不管怎么都学不进去。这是因为，在小学初中时学习英语不够认真，导致音标掌握度不够；词汇量也非常少，听说能力差；没有掌握常用的动词用法与句型、不规则动词的变化形式还有基本语法。高中阶段的英语知识相对于初中来说深度和广度增大，对学生的要求更高，虽然有很多学生想要好好学习英语，可是一进入英语学习时就感觉枯燥无味，艰涩难懂，从而产生畏难情绪，继而又产生消极心理，浑浑噩噩。从此以往，导致严重缺失英语学习兴趣和动力，没有积极性。

1.2没有有效的英语学习方法

适合自己的学习方法才是有效的学习方法。它能够让学习变得较为轻松，并且事半功倍。根据调查，大多数英语成绩较差的学生均为课前不做预习；课堂听课时注意力不集中，学习效率低；做笔记时不分层次不分重点，乱写一通；课后练习，满足于完成就好；课后对教师布置的学习任务敷衍了事，完全不重视知识的巩固、归纳与总结，知识衔接差。

1.3教师依然为教育主体，主导下的课堂沉默。

新课标明确表明学生是学习的主体，但在实际的教学过程中，很多教师依然容易陷入自顾自讲的局面。在教学活动中，很多教师均是采用“讲解→分析例句→简单题目考察→当场测评→再次讲解”这样的方式步骤开展教学。但是高中教学任务重，时间紧，在有限课堂时间里教师的教学节奏愈发紧凑，其自顾自讲的情况越发明显。长此以往，这种学生只接受、不反馈，只听讲、不交流的单向传输方式在一定程度上抑制学生的思维细胞，最终成为影响学生学习的负面情绪。

1.4英语的实际运用很少，英语运用能力薄弱

传统的学生英语能力的评估方式仅为应试考核，这种评估方法单一，对知识体系的过度强调。学生平时只是在课堂上接触到英语，在生活中，没有在真正意义上的接触英语和运用英语，导致很多学生单词发音不准确，英语的实际运用低下，而且在学生实际运用能力上没有相应的考核制度，严重忽视了学生对英语实际运用能力培养。

2 克服负面因素的对策

2.1分层教学，激发学生的学习兴趣与积极性

教师可以通过摸底测试、随堂测试等一系列的方法来对学生进行学情调查，掌握每位学生的实际学情并加以研究，然后根据学生的基础掌握度与英语学习能力进行分组，针对各小组的实际情况因材施教，让学生们都能感受到教师的关注，课后练习时也分层布置任务，让学生们都感受到成功的喜悦，从侧面激发学生的学习兴趣与学习积极性。然后运用各种多媒体设备辅助教学，营造良好的学习氛围和直观的视觉体验正面激发学生学习的兴趣和学习动机。

2.2指导有效的学习方法

首先让学生重视英语学习的重要性，端正学生的学习态度。其次，对学生的学习方法进行指导，帮助学生找出自己适合的方法。例如：1）指导学生制定学习计划，明确自己的学习目标。在课前预习时标注出自己不能理解的地方，在课上认真听讲，课后及时复习这部分知识。重视阅读和诵读能力的培养：坚持长期、有计划、有步骤的朗读和阅读，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。2）课堂做笔记时分层次记录。重点难点用不同颜色或符号标注，方便课后复习。课堂上没有明白的地方着重标示出来，下课后积极找老师答疑，巩固知识。3）要用好错题本。要在练习、考试之后把做错的有代表性的题收集汇编，把错误的答案保留，并用红笔写上正确的答案，可以再临考前再次翻看复习，可以有效降低考试的失分率。4）在评价体系方面，教师可以采取科学合理的多元化评价方法，注重过程性评价，挖掘学生的闪光点，肯定每一位学生的点滴进步，从而激发一位学生的学习积极性。

2.3遵从学生为学习主体的原则，师生互动教学

遵从学生为学习主体的原则，教师可以采用师生互动教学法。将“讲解→分析例句→简单题目考察→当场测评→再次讲解”改善为“实例→归纳共同点→总结→升华讲解”这种教学步骤。在平时教学过程中为学生创造、提供更多“发声”的机会。

教师还可以尝试使用问题教学法，充分引导学生在回答问题还有解决问题的过程中，自行学习吸收到章节要点与知识内容，以引导的方式去推动、带动学生学习，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，打破学生在课堂上的沉默，让学生“发声”。还可以使用情境教學法，在学习情态动词（Modal verbs）时，因为Modal verbs本身有一定的词义，表示语气的单词。但是不能独立作谓语，只能和动词原形一起构成谓语，教师就可以事先创设出相关情景，让学生扮演不同的角色来深入学习情态动词。除此之外，教师还可以通过组织各种英语活动来让学生充分融入英语情景中，例如唱英语歌比赛、演讲、朗诵、开展话剧等英语表演来让学生提高英语听、说等运用能力，无形中激发学生的学习斗志，从而提高学习效率。

3 总结

广大英语教师在教学过程中一定要对影响英语教学的诸多因素生成过程，产生影响的各因素进行了分析，并提出相应的解决方法和设想。一定要给予学生足够的关注和重视，如此才能真正有效的推动英语教学的发展，提高教学效率，取得最优化，最有效的教学效果。

参考文献

[1]徐永红.中学英语教学的负面因素及对策.校园英语（教研版）.2012

[2]张文龙.高中英语学习的负面因素及其对策.广西教育.2015

[3]严佳.影响高中生英语学习的负面因素及解决策略.世纪之星· 交流版.2017

[4]实验高中.高中英语教学的负面因素及对策.全国中小学教师继续教育网