中职学校钢琴教育发展的问题和策略

何睦

摘要：目前，我国中职钢琴教学质量参差不齐，阻碍了学生的发展。中职钢琴教学的教学目标为培养技能型人才，为了实现这一目标，中职钢琴专业教师应正视存在的问题，从而对症下药，寻找解决问题的办法。因此，中职钢琴专业教师应从钢琴教学本身出发，使学生体会钢琴音乐强大的魅力。

关键词：中职学校;钢琴教育;中职钢琴

引言：

目前，中职院校的钢琴教学具有一定的特殊性，也存在着一些不足，因而对于钢琴教师而言，应该根据中职院校学生的综合能力和专业素养，进行钢琴教学内容、模式、方法等各个方面的改革和创新，全面的提升中职院校钢琴教学的意义和价值。这样才能为社会输出更多技术性和实用性的钢琴人才，为我国的钢琴事业发展贡献自身的力量。

1中职学校钢琴教学中存在的问题

1.1体育教学不受重视。

有些中职生认为体育教学非常“鸡肋”，因为除了能够让他们获得一时的乐趣以外，对于他们专业课的学习似乎并没有起到实质性的帮助，所以他们当中有些人对体育教学工作的态度

非常消极。其实不然，有一个强健的体魄是开展一切后续工作的基础，也是促进中职生身心健康发展的重要保障，如果只是具备一定的专业知识、专业技能，但是却没有一个健康的身体作为前提也是不行的。

1.2实用性不够强

中职钢琴教师大多将教学的重心放在理论知识讲授上，忽视了对学生实践技能的锻炼和培养，导致其理论知识未真正运用到实践中。实际上，中职教育以培养学生的专业技术能力为目标，但如果忽视实用性教育，反而是本末倒置，使学生在学习生涯结束后，依然无法单独进行整首曲目的演奏。

1.3教学目标不明确

这一阶段的学生学习钢琴的动力不足，水平参差不齐，鉴赏能力不足。除此之外，在中职钢琴教学中，还存在着教师制定的教学目标缺乏系统性和科学性问题。学生未来有可能会成为钢琴知识和技能传播者，教师仅关注对学生专业技能的培养是远远不够的，需要加强对他们基本素质的培养。另外，中职钢琴教师在教学中缺乏对课堂预设和生成的科学把握，导致其在教学中存在着即兴发挥、缺乏重点的问题，这就使得部分学生无法了解学习重点，解决学习难题。这些均导致中职钢琴专业教学质量不高。

2中职学校钢琴教育中问题的改进措施

2.1加强钢琴教学的课前导入

作为钢琴教学开展的第一步，要重视课前导入的重要作用。但是，在实际的钢琴教学环节，教师对课前导入的重视度是不足的，也并未完全发挥出课前导入的价值。钢琴教学的课前导入既包含着各种教学元素，也体现了不同的观点和理念[1]。因此，要针对中职院校钢琴专业学生的专业素养以及综合能力，采取科学的教学方法进行新课导入，使学生能够把握住每一节新课的总体内容，掌握专业的钢琴能力，这也是课前导入的主要目标。而钢琴教学内容由于其具备丰富、形象、生动的艺术特征，所以非常适于用来导入新课。

2.2明确钢琴教学目标

首先应确定教学目标。其次，中职钢琴专业教师应在教学思想上对本专业有正确的认识，在教学中采用系统、科学、合理的教学方法。如教师不应只按照教学大纲要求进行教学，也不应只采用一种教学方法，而是要在充分了解中职学生特点、本专业特点和社会对钢琴专业人才需求后，灵活采用多种教学方法。教师可根据学生的学习水平和生理、心理特点采用分层教学法，对于基础较差甚至是刚刚接触钢琴这一乐器的学生选择一些简单、易于理解的曲目让其进行学习。这样可解决钢琴教学缺乏针对性的问题[2]。再次，教师应对教学目标进行分析、细化。比如，可以将目标按照时间分为两种，即短期目标和长期目标，在实现短期目标的同时，向长远目标发起进攻。

2.3重視因材施教

如果是水平较低的学生，教师要基于其学习基础设置一些简单曲目，注重培养其基础素养，加强正向激励，从而不断增强这部分学生的自信心，在学生心目中播下希望的种子，从而使音乐能够在他们指间流淌，提高他们的学习成就感。如果是钢琴学习水平较高的学生，教师可在课堂教学基础上设置一些难度更高的曲目，让他们在课余时间多加练习，并通过鼓励他们参加比赛、演出等形式开发其潜力，为其才华施展提供崭新的空间，以此来激发学生的进取信念。比如，中职钢琴专业教师在教《车尔尼599钢琴初级教程》时，可根据学生的学习水平，将学生分为三个层次，分别为后进层、中间层和优秀层。在此基础上，教师可根据教学内容为不同层次的学生设置教学目标、练习曲目等。车尔尼练习曲是车尔尼系列的基础练习，其内容丰富，且具有一定的深度和技巧，对于中职学生来说具有一定的难度。为了降低中职学生学习难度，提高其钢琴学习的自觉性、积极性，教师可采用微课教学[3]。教师在教学过程中，可根据学生的学习水平，制定不同的教学目标、不同难度的曲目视频，并通过对曲目重难点的示范和讲解提高学生的钢琴技巧。教师可让钢琴初级水平的学生，练习《车尔尼599钢琴初级教程》的1至10级曲子，中间层次的学生可要求其在掌握1至10级曲子的基础上，增加5个级别。优秀层学生可在中间层学生的基础上，再增加5个层级。当各层次的学生均掌握了本层次需要掌握的曲子之后，便可学习高一级层次的曲目。

2.4创新教学模式

对于中职学校钢琴专业教学中教学模式较为单一的问题，中职学校可从变革传统的教学模式入手。如中职院校可利用数字校园平台，开展慕课教学、翻转课堂、微课等，并通过实施混合式教学模式来实现“时时可学、处处可学”的目标。在此基础上，教师可借助信息技术开办现场音乐会。教师还可针对学生的实际情况，采用微课分层次教学，通过为不同层次的学生设置不同的教学曲目，提高学生自主学习的效率和自觉性[4]。数字校园平台的出现，让教师和学生之间的交流更便捷、通畅和民主，改变了以往教与学的模式，实现了教师教学效率和学生学习效率的双提升。

结束语：

总之，中职钢琴教学存在着诸多问题。对此，中职教师要正视问题，并对问题进行分析，找到解决中职钢琴教学问题的方法，从而对症下药。笔者认为，应推进中职教育的深化改革，探索出一条既符合社会发展形势，又符合中职学生生理、心理特点的教学模式，从而提高中职钢琴专业教学质量。

参考文献：

[1]王洋.信息化技术在中职钢琴教学的运用[J].北方音乐，2017，37（11）：157.

[2]方靓.中职钢琴教学中如何融入情感教育[J].北方音乐，2017，37（10）：128.

[3]邱瑞瑜.中职学前教育钢琴多元化教学有效性探究[J].科教文汇（下旬刊），2017（01）：107-108.

[4]郝倩.中等职业教育音乐专业钢琴教学现状分析及对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（04）：91-92.