初中语文教学应注重学生阅读能力的培养

隆健

摘 要：在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是一项重要的内容。学生的阅读能力不仅影响着他们阅读的效率与质量，也会在写作能力、语言交际能力等方面产生影响。所以，培养学生的阅读能力是初中语文教学中十分重要的任务，在这个过程中语文教师需要充分发挥出自己的引导作用，帮助学生能够有效提升阅读能力。

关键词：初中语文;阅读能力;培养策略

引言：阅读能力就是指学生在阅读文章的过程中，对文章的理解、分析以及概括等多方面能力的总称。对于初中生而言，较强的阅读能力不仅可以提升他们的语文综合素质水平，也有利于自学以及终身的发展。因此，教师必须要注重学生的阅读能力培养，促进学生的全面发展。

一、重视学生阅读兴趣的激发

兴趣是影响学生学习效率与质量的关键因素，只有学生对阅读产生了兴趣，他才会去主动进行阅读，并且费尽心思做好。尤其是对初中生而言，他们的价值观、人生观以及世界观还没有完全形成，很多时候需要过来人的引导。这个阶段培养他们的阅读兴趣也会相对容易一些，这样才可能让学生把阅读当做一件终身去做的事情，而不是一项学习任务，在阅读时有抵触的情绪。在激发学生阅读兴趣的过程中，教师可以先跟学生将一些名人轶事，如隋朝李密的“牛角挂书”，通过这些名人的影响来调动起学生的阅读积极性;其次，教师还可以对教学内容进行拓展，让学生对其中的某一个事件、人物进行关注，引导学生去深入了解作品，感受阅读的魅力;最后，教师还可以定期开展一些阅读交流活动，让学生去分享自己的阅读体会，激发他们的阅读欲望，让班级内可以形成良好的阅读氛围[1]。

二、重视学生良好阅读习惯的培养

阅读习惯对提升学生的阅读能力来说也有着重要的作用。兴趣可以让学生认识到阅读的魅力，但要想提升他们的阅读能力，还需要学生可以去养成良好的习惯，让阅读成为生活与学习中的一部分。首先，要让学生养成读写结合的习惯。阅读其实就是读者与作者交流的过程中，在这个过程中读者就会产生一些独特的看法，或者会被文章的某一句话、某一个观点所吸引，这时就可以将这些内容记录下来，长此以往就能够提升学生的鉴赏能力和思维能力;其次，教师要对学生的阅读方法进行指导。阅读是需要讲究方式方法的，不然不仅会影响到阅读的效率，也会让学生逐渐失去对阅读的兴趣。所以，教师在阅读教学中，要针对不同类型的内容指导学生如何有效去阅读[2]。

三、各角度提高学生的阅读能力

一是，培养学生的对文章整体性把握的意识。在新课程改革中，明确要求了教师在阅读教学中，需要让学生能够在欣赏作品的时候可以融入自己的情感体验，通过阅读来产生对人生、对自然和对社会有益的启示。其根本的目的是为了能够提高学生的阅读能力，让学生可以站在文章整体的角度去分析、认识与判断所包含的思想以及艺术特点。对此，教师要帮助学生去熟悉不同文体的特征，例如，说明文需要关注说明对象的特征;记叙文要关注六要素与事件的意义;议论文要准确找到论点和论据等。同时，教师要让学生了解不同的文章体裁特点，并能够判断出题眼，弄清楚文章真正想要表達的内容;

二是，培养学生的想象能力。很多经典的作品或文章，之所以被奉为经典，就是作者可以用简单的语言来表达丰富的精神世界。所以，教师在阅读教学中还应该注重学生的想象能力培养，让学生可以通过表面的文字去充分发挥自己的想象，进入到作者的精神境界中去，从而感受到文章的思想情感[3];

三是，培养学生的批判性思维。在素质教育理念下，要求教师重视学生的学习主体地位，让学生能够真正成为学习的主人。而这就需要教师可以在阅读教学中引导学生去主动思考，让他们在阅读中去产生问题、分析问题和解决问题，在这个过程中学生的辩证思维也就得到了潜移默化的锻炼，阅读能力也会提高;

四是，重视课外阅读。提升学生的阅读能力，既要关注质量也要提升数量。由于初中语文教材的阅读素材有限，教师要想提升学生的阅读能力，就必须让学生去利用课外时间去阅读一些其他的作品。不过，关于作品的选择，教师要进行一定的指导，不然学生如果阅读一些没有积极影响的书籍，不仅不能提升学生的阅读能力，也会对正处于价值观、人生观和世界观逐渐形成的初中生带来较大的负面影响，影响到他们的健康全面成长。

结束语

综上所述，培养学生的阅读能力是一项长期的工程，教师要在平时的教学中采取多种教学方法，激发他们的阅读兴趣，使他们愿意去阅读。接着，就是对他们的阅读方法进行指导，让学生可以形成良好的阅读习惯，只有这样学生的阅读能力才可以获得提升，从而促进学生的语文综合能力全面发展。

参考文献：

[1]沈海陆. 初中语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 考试周刊， 2016（57）：39-39.

[2]王艳杰. 浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 初中生优秀作文， 2015（18）：77-77.

[3]李伟. 初中语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2016（1）：119-119.