初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究

张惠芳

关键词：初三化学;复习课;问题链教学

【中图分类号】G633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0093-01

初三化学是整个复习课的一部分，如何才能达到复习好化学的目的呢？有的老师在复习的过程中选择“题海战术”，通过让学生不断地做题来达到记忆知识点的目的;有的老师则提出了“问题链”教学，通过一连串的问题让学生记住知识点。本文针对“问题链”教学进行了研究。

1.“问题链”教学的概念

“问题链”是由一个或者多个问题组成的问题系统。“问题链”教学需要老师对学生所学知识完全了解，对各个知识点综合考虑，将所有的知识梳理成一条线，通过提问题的方式开发学生思维。老师通过课堂提问的方式与学生进行互動，能够了解学生的知识误区并及时进行纠正。

2.研究“问题链”教学的目的及意义

（1）研究“问题链”教学的目的

近年来，“问题链”教学引起了老师和教育学者的广泛关注。“问题链”教学是老师进行教学的一种方法。不同的科目适用的教学方法也不同。寻找到一种适合初三化学复习课的教学方法对广大初三学生尤为重要。好的教学方法能够帮助学生提高成绩，所以研究“问题链”教学是很有必要的。

（2）研究“问题链”教学的意义

第一，“问题链”教学将所有知识点汇总，化散为整，将零碎的小知识点串联成一个整的知识，给学生提供了思路，可以使学生更快、更完整地记住重要的知识。

第二，老师以课堂提问互动的方式帮助学生复习，使所有的学生都参与到了复习课中，能够保证全班学生都跟上复习进度。另外，通过老师提问学生思考并做出回答的形式，使老师能够熟悉每一位学生的具体情况，在复习的时候可以有选择的重点强调某个知识点。针对不同复习进度的学生，老师也能够制定出不同的复习方案，从而帮助每位学生都能够取得最大化的进步。

第三，“问题链”教学主要以提问的方式上课，老师全程问问题，学生根据自己所掌握的知识进行回答，最后老师再适当的给学生们讲解、补充，明确并巩固学生们对知识的认识。用问题引导学生们进行思考，让学生们围绕问题深入研究，做到真正的理解所学知识内容。通过提问的方式也可以促进学生进行思考。

3.如何运用“问题链”教学

（1）明确教学目标

老师应该带领着学生围绕某一主题进行问题链研究，理清思路，通过一连串的问题，由浅及深地引导学生，让学生慢慢地深入问题之中，跟随老师的脚步进行复习。作为老师，要做的就是帮助学生们系统地记忆知识，将知识储备起来，更有把握的去迎接考试。

（2）初三化学复习课中“问题链”教学的教学过程

老师针对某一章节提出问题，然后通过这个问题检测学生对这部分知识的掌握情况，根据学生的回答来确定下一步的活动。例如：提出“如何检验放置空气一段时间后氢氧化钠样品是否变质”这个问题，老师提问“如果氢氧化钠变质，请写出氢氧化钠变质及如何检验氢氧化钠变质的方程式”，针对这个问题，如果有90%的学生能写出变质的方程式，50%的学生能写出检验氢氧化钠变质的方程式，说明大部分学生已经掌握了氢氧化钠如何变质的过程，而仍然有一半的学生不知道如何检验氢氧化钠是否变质的方法，老师需要重点讲解检验方法，根据上个问题学生所反馈的信息，提出以下“问题链”：在检验时，为什么要使用稀盐酸？能观察到什么现象？学生对这些问题进行思考并作出相应的回答，老师再根据各知识点的重要程度，有详有略地给学生进行解答：氢氧化钠变质是生成碳酸钠，而稀盐酸能与碳酸钠反应，生成二氧化碳气体，可以观察到气泡，之后需要把生成的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明气体为二氧化碳，说明氢氧化钠已变质。化学方程式如下：

NaOH+CO=NaCO+H2O

NaCO+2HCL=2NaCl+H0+CO↑

（3）初三化学复习课中“问题链”教学的教学评价

利用师生探讨的形式，研究氢氧化钠变质的检验方法，可以让学生对知识的记忆更加深刻。老师根据“问题链”进行一连串的提问，便于学生整体记忆，能够打开学生的思路，也在一定程度上培养了学生的思维能力。

4.结束语

初三化学复习课是学生中考前的冲刺，相对传统的题海战术，“问题链”教学更能够调动学生的学习热情，帮助学生全面记忆知识点，使学生灵活运用知识，提高总成绩。

参考文献

[1]黄玲.初三化学复习课中“问题链”教学的实践探索[J].科学大众（科学教育），2016，（03）：12.

[2]王香.“问题链”教学在初三化学复习课中的实践与思考[J].黑河教育，2016，（02）：55-56.

[3]施小萍.“问题链”教学模式在高中化学基本理论复习中的实践与应用[J].中小学教学研究，2016，（01）：16-18+21.