笔头练习在小学英语课堂教学中的运用策略

【摘要】笔头练习是以完成课堂教学任务为目标，通常和听力训练、阅读以及口语表达等学习行为结合起来，共同形成完整的练习活动。笔头练习能够实现对知识的归纳、汇集，加深学生对于新知识的印象，同时也可以联系旧知识，保证学生所掌握的知识更加全面、系统。本文系统阐述了笔头练习对于小学英语课堂教学的重要意义，分析了笔头练习在小学英语课堂教学中的应用原则，并提出了相应的运用策略。

【关键词】笔头练习;小学英语;课堂教学

【作者简介】张清得，广州市增城区实验小学。

一、笔头练习在小学英语课堂教学中的应用原则

首先，笔头练习设置要具备循序性。循序性指的是英语学习要从浅到深，从易到难，从简入繁的教学法。笔头练习采用这种教学原则，使得练习进入了恰当的程序编制。学生按照这种循序性的顺序练习，就可以将复杂的学习任务简单化。比如仿写句子：Model：There is a book on the table.（box）  There isn`t a book on the table.  But there is a box on it。

学生第一次接触这类题型的时候，通常无法按照要求改写But后面的内容，其原因在于其中涉及主语替换问题，难度相对较大，为了能够帮助学生更好地完成该项练习，在任务布置之前，教师可以让学生做简单的练习。

可以将其设计成这种形式：Mode：There is a pen on the desk.（pencil）  There isn`t a pencil on the desk.  1）There is a dog under the tree. （cat）  2）There are some eggs in the box. 通过这种只改动一句和两处位置的方法，能够让学生掌握句式变换的方法。

其次，笔头练习的对象要具备层次性。我们将会面对形形色色的学生，他们的学习动机、认知结构、智力水平以及态度都存在着差异性。按照因材施教的根本原则，构思教学内容，设计出满足不同类型学生的练习内容，使得所有学生都能够得到练习的机会，在原有基础上获得提升。

再次，笔头联系内容要具备复现性。学生对于学习过的知识，如果长时间无法得到复现，那么通常会很快遗忘。心理学家将其称作是暂时神经联系的抑制。假如我们在教学工作中无法反复强化学生所学的知识，就会慢慢加深这种抑制，从而造成已经构建的神经联系最终消失。强化练习内容复现性，有助于降低遗忘率，帮助学生记住学习的内容。

最后，笔头练习要具备针对性。笔头练习要注重内容的针对性，结合教学目标，按照不同课型目标要求，组织形式不同的笔头练习。按照教学内容可以将课型分成巩固课、新授课以及复习课三种形式。新授课程一般要进行机械性操练，巩固课程则通常是复用性操练，而复习课程练习则多采用活动性操练。练习如果能够具备针对性，那么就可以获得精神设计，从而实现巩固旧知识，发展新技能的效果。

二、筆头练习在小学英语课堂教学中的应用策略

1.树立明确的英语笔头练习目标。明确的笔头练习目标有助于提升教学的导向性，使教学活动的设计和实施更加具有针对性。以往的小学英语教学过程较为随意，教师在笔头练习过程中也没有十分明确的教学目标，只要学生掌握基本的英语学科理论知识即可，这种教学思想显然与当前的教育发展趋势不符，也不利于教学创新的顺利开展。因此要想有效提升小学英语教学质量，设立明确的笔头练习目标是至关重要的。根据教育的基本规律，小学教育是以提高学生综合小学能力作为主要的教学发展方向，所以在英语笔头练习过程中，老师应该将其作为主要的教学目标，强化理论和实践教学，使学生能够有效提高英语综合能力。

2.运用梯度练习面向全体学生。在运用笔头练习时要充分考虑不同学生的学习能力和知识水平，给予不同难度梯度的练习题目进行训练。笔者在教授六年级下册Module 4 Manners的综合复习课时，在写作题目设计了限制性写作和开放性写作的题目两个不同水平的题目共学生选择。限制性写作题目中老师规定了题目要使用的固定句式，能力层次较低的学生只需要在老师给出的空格内填上适当的信息就能够完成写作，第二层次的学生只有电子邮件的开头和结尾，但是邮件的写作方式、内容等都要自行思考。

3.营造良好的学习氛围。小学英语教学中要注重营造良好的教学环境，特别是对于小学生而言，教学环境以及氛围的营造将会显著提升教学的质量。传统笔头练习教学中，教师不关注教学环境的营造，同时也没有充分认识到教学环境对于学生学习所产生的突出作用。随着新课改的深入，越来越多的教师逐渐认识到营造教学氛围同样也是提升教学质量的重要手段，因此在英语笔头练习教学实践活动中，教师要充分结合学生实际学习特征，打造一个满足学生实际需要的环境。在此过程中，教师要注重对学生学习自主性与独立性的培养，引导学生能够自主学习以及探索相关的知识，给予学生更多的空间，充分激发学生内在学习潜能，逐渐提升学生在学习过程中所具备的主体性，从而养成一定的创新精神以及实践能力。

三、结语

总而言之，想要合理应用笔头练习，需要从学生的认知规律出发，推动学生更好地掌握、理解以及巩固所学知识，有助于学生快速同化新知识，构建全新的认知结构。在系统认识笔头练习在小学英语课堂教学中重要作用的基础上，应该坚持循序性、层次性、复现性以及针对性的原则，适量、适时以及适度的在小学英语课堂教学中渗透笔头练习，从而有效提升教学质量。

参考文献：

[1]鞠志越.农村小学英语课堂笔头练习的优越性[J].英语广场（下旬刊），2014（1）.

[2]方美玲.农村小学英语课堂笔头练习的优越性[J].中国校外教育：下旬，2015（5）：66-66.