刍议情感教育在幼儿园教育中的渗透

摘   要：情感教育是素质教育的一部分，是幼儿教育的重要组成内容。幼儿阶段是儿童情感发展的关键时期，教师要把握好这一关键时期，对幼儿进行情感教育，促使其形成良好的情感素质。文章围绕幼儿园中班的日常保教活动，提出了通过家园合作营造情感教育氛围、日常教育活动中渗透情感教育、一日活动中渗透情感教育、以节日为契合点渗透情感教育四个方面的教学建议，以期促进幼儿身心的健康发展。

关键词：情感教育;幼儿园;教学渗透

作者简介：王顺芳，甘肃省武威市民勤县新关幼儿园教师，研究方向为幼儿教育。（甘肃  武威  733399）

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）17-0127-02

幼儿园时期是幼儿情感智慧发展的关键时期，情感教育是幼儿园启蒙教育的重要内容。幼儿教师如何以辅导者的身份关注幼儿的情感发展，关乎幼儿是否能够茁壮成长。因此，教师应充分重视幼儿情感教育，创设宽松愉悦的教育环境，引导幼儿控制行为，学会安慰自己，培养幼儿良好的情绪和情感。

一、通过家园合作营造情感教育氛围

进行幼儿情感教育仅依靠幼儿园教师的力量是远远不够的，还需要提高家长的家庭教育意识，争取家长的配合与支持，为情感教育营造良好氛围。幼儿模仿天赋极高，中班幼儿的思想和情感较小班幼儿而言更为成熟，对行为模仿也开始有所甄别。因此，在进行情感教育时，教师和家长不要利用直接的语言和动作让幼儿进行模仿，应给予幼儿更多的情感与思想的引导，让幼儿自行体会和感悟，最终内化为自己的情感。如教师可以让家长和幼儿在睡前进行亲子阅读，家长鼓励孩子分享自己的阅读感悟，也可以让孩子根据故事内容进行角色扮演，试着模仿故事人物的语气和神态，加深幼儿对故事情境的印象，使幼儿通过语气、表情、肢体动作等体会角色的情感，明白故事所传达的教育意义。

二、在日常教育活动中渗透情感教育

情感教育要融入幼儿园的日常教育活动。幼儿学科包括社会、艺术、语言、科学、健康五大类，加强情感教育也是幼兒教育要求与目标，每类学科都是渗透情感教育的良好载体。幼儿的情感非常丰富，容易将自己的思想情感传达给他人，也容易受到他人情绪的感染。幼儿园中班幼儿在思想和情感上已经开始逐渐成熟，但由于缺乏生活经历和认知，他们的情感虽然丰富但并不深刻，如幼儿可以很流畅地为大家讲出一则故事，但是对其中蕴含的情感和道理却缺乏理解;又如幼儿可以很顺畅地背出一首儿歌，却没有情感流露，等等。教师应重视在日常教育活动中开展情感教育，否则幼儿难以对情感教育内容产生共鸣。例如，当教师教幼儿唱一首与春天有关的儿歌时，可以先让幼儿分享对春天的印象，想一想春天有哪些景物、在春天里可以做什么有趣的事情等。幼儿十分积极回答教师的问题：有的说春天花园里的花儿都开了，有的说春天里可以爸爸妈妈一起去放风筝，有的说春天河里的冰都化了……幼儿十分乐意分享自己对春天的喜爱，这有利于教师在儿歌教学之前奠定儿歌的感情基调。之后教师再用生动活泼的语言、开心的表情和肢体动作，为幼儿教唱，营造出春意盎然的情境，唤起幼儿对大自然的热爱，幼儿在学唱时自然就能够调动自己的感情。

三、以一日活动为依托进行情感教育

幼儿园的一日活动丰富多彩，幼儿从早上入园到晚上回家，在园中的学习和生活活动都蕴含着强烈的情感性。例如，早上入园时，幼儿对教师和小朋友们都要打招呼问好，这其实就是一个情感交流的过程;又如在游戏活动中，幼儿和小伙伴们一起搭积木、一起“过家家”，也是情感交流的过程。教师可以以幼儿的一日活动为依托，利用适当的时机进行情感教育。例如，教师可以在晨间谈话环节对幼儿展开情感教育，利用幼儿喜欢听故事的特点，给幼儿讲一讲可用来进行情感教育的小故事。以感恩父母为例，教师可以为幼儿讲述二十四孝中“恣蚊饱血”的故事：晋朝的吴猛，家里很穷，买不起蚊帐，夏天蚊子多，吴猛看见他的爸爸经常在夜里被蚊子叮醒，于是他就脱掉自己的衣服，坐在父亲的床前，让蚊子都来咬他而不再打扰他的爸爸。即便自己被蚊子咬得浑身都是包，他也不驱赶蚊子，生怕会吵醒他的爸爸。有些幼儿听完这个故事，会联想到自己的爸爸妈妈，但都是爸爸妈妈为了让自己睡得安稳，为自己驱蚊或者小心翼翼打蚊子。这个故事使幼儿对父母的关爱有了更深刻的体会，在行为上也会做出相应的改变，经常给爸爸妈妈爱的反馈，增进了幼儿和家长之间的感情，使幼儿懂得感恩，实现情感教育的目的。

游戏是幼儿一日活动中的重要环节，也是幼儿最喜欢、参与兴趣最高的活动。幼儿园开展游戏活动，不仅是为顺应孩子爱玩的天性，更是要让幼儿在游戏中学习知识、懂得道理并获得情感体验。教师要充分利用游戏活动，抓住幼儿在具体情境中更容易感知外界信息的特点，将情感教育融入游戏活动，让幼儿在游戏氛围中感受情感教育的意义，获得较好的教育效果。比如，组织幼儿进行“妈妈生病了”的角色游戏，引导幼儿思考如果妈妈或者亲人生病了，应该怎么做。幼儿的表现都出乎教师意料，有的幼儿去给“妈妈”倒了一杯水，还拿来了药品;有的幼儿坐在“妈妈”旁边，拉着“妈妈”的手，跟“妈妈”聊天，让“妈妈”开心;有的幼儿还拿起电话，寻求医生的帮助等等。教师适时引导幼儿从对妈妈的担心和妈妈对自己的安慰中体验亲情，增强幼儿对母子亲情的感悟。还可以组织幼儿进行“儿童俱乐部”游戏，引导幼儿学会与他人分享;组织“小兔采蘑菇”闯关游戏，引导幼儿要团结、勇敢;在图书馆、医院等情境游戏中，引导幼儿保持安静、不要随意走动打闹等。

四、以节日为契合点渗透情感教育

节日是教师开展幼儿教育的良好契机，不论是端午节、中秋节、清明节等传统节日，还是西方的感恩节、圣诞节等节日，都蕴含了丰富的德育资源。教师可以借助节日开展主题活动，引导幼儿体会其中所蕴含的情感。比如，在重阳节，教师可以组织幼儿开展“我为老人献爱心”主题活动，让幼儿事先准备才艺表演、动手画一画节日贺卡、用彩纸折一束漂亮的花等，组织幼儿到当地的敬老院给那里的爷爷奶奶送去温暖。在感恩节当天，教师可以邀请幼儿的爸爸来到幼儿园和幼儿一起参与“我对爸爸说谢谢”主题活动，让幼儿为大家介绍自己的爸爸，说一说爸爸是做什么工作的，他在家里是什么样子的，他为自己都做了什么等等。教师可以引导幼儿在介绍完自己的爸爸之后，走到爸爸面前拥抱他，并大声说出“爸爸，谢谢你，我爱你”。利用主题活动，有针对性地对幼儿渗透情感教育，增强幼儿的情感体验，收获良好的教育效果。

情感教育是幼儿教育的重要内容，教师要结合中班幼儿的年龄特点和心理发展特点，将情感教育融入日常教育活动，以一日活动和节日为依托，开展主题活动，积极与幼儿家长形成合力，共同为促进幼儿的健康成长而努力。

参考文献：

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[2] 胡丽琴.浅谈幼儿园如何在生日活动中开展对幼儿的情感教育[J].新课程（综合版），2018，（4）.

[3] 王勤慧.探究幼儿园游戏中的情感教育[J].新课程（综合版），2018，（6）.

[4] 李洁.角色游戏中促进幼儿积极情绪情感的实践研究[J].报刊荟萃，2018，（5）.

责任编辑 袁静琴