大学生就业焦虑现象及其对思政课教学的影响探析

王新庄

摘 要：文章讲述了大学生就业焦虑的危害和成因，并分析对思政课教学的影响，主要有教学效率降低、未能发挥思政教育的价值、不能帮助学生养成良好性格品质，旨在为教育工作者提供理论参考，利用有效手段减少大学生就业焦虑的产生。

关键词：大学生;就业焦虑;现象;思政课教学;影响

随着高等教育的普及和激烈的市场竞争，大学生就业形势变的愈加严峻，在多次求职失败后，会出现焦虑心理，严重影响学习和生活，并对思政课教学有重大影响，需要引起重视。

一、大学生就业焦虑现象

（一）危害

大学生如果产生就业焦虑，会对身心造成危害，焦虑在一定程度上是心理障碍，大学生长期处于校园环境中，缺少社会实践经验，心理和身体对压力的抵抗能力较低，外界环境中，如果压力过大，就会造成学生巨大心理压力，进而增加焦虑概率。如果长期处于焦虑的状态，学生就会在心理和身体上都出现问题。如身体抵抗力下降，日常学习和生活中伴随失眠多梦、肌肉紧张等;出现嫉妒、怀疑、消极等不健康心理，严重者还会有过激行为，影响学校和社会稳定。另外，大学生就业焦虑的情况，还会令其产生择业心理障碍。面临毕业的大学生会因为自身和市场竞争的原因，产生就业压力，引发心理障碍。很多学生不能克服自己的心理障碍，在毕业临近阶段，还会加剧自身焦虑，即使有好的就业机遇在面前，也不能很好抓住，导致失去机会，阻碍了就业[1]。

（二）成因

大学生产生就业焦虑的原因有很多，主要分为自身和外界环境两大方面：

（1）学生自身因素。首先，大学生认知能力发生错误，刚刚步入社会的毕业生，在社会和工作经验方面都十分缺失，不能很好的依照自身情况判断当前形势，对自己的评价不准确，往往过高或者过低。主要是未看清现在就业形势，不能将自身实际情况放在市场人才需求中考虑，因此错失就业良机，未实现就业目标，产生心理落差[2]。加上大学生自身认知的缺失，缺少客观和主观意识的引导，难以明确定位，职业规划不正确，就业遇到困难，产生焦虑。其次，学生心理承受能力弱。现在大学生大多是九零后，受国家政策影响，大多数为独生子女，在家有父母呵护，在学校有教师管理，很少经历挫折，接触到的困难较少[3]。毕业后的就业问题，就经常出现求职碰壁和工作不顺的情况，毕业生不能承受，就产生焦虑心理。除此之外，在激烈的市场竞争中，企业招聘的要求越来越高，毕业生在求职中经常被告知不符合企业要求，对自身能力产生怀疑，在此过程中如果不及时调整心态，缺乏自信，不敢再次接受挑战，就会产生就业焦虑。最后，学生自身能力较低。就现在企业招聘情况分析，很多单位和企业更加倾向有经验的求职者，而大学生刚刚经历了学习阶段，长期在应试教育影响下，只对知识点进行学习，未形成利用假期实习的意识。因此，没有在实际企业中工作，没有工作经验，求职时没有方向，对自己曾经学习的内容产生怀疑，出现就业焦虑心理。另外，当学生从紧张的高中学习阶段到宽松的大学阶段中，思想也变的松懈，未能树立大学时光加紧学习的意识，到就业的时候陷入迷茫，最终产生就业焦虑。

（2）外界环境因素。目前大学阶段，学生就业受多种问题困扰，加剧了就业焦虑情绪。首先，职位需求和供给数量之间的矛盾。自改革开放以来，我国提升教育领域的工作，很多高等院校扩大办学规模，学生人数增加，毕业时就出现市场需求资源有限，人力资源过多的情况，有一部分毕业生找不到工作，产生就业焦虑[4]。其次，企业实际需求和高校教育的矛盾。现在社会快速发展，无论是生产还是销售领域，都在不断改革与创新，但是高校教育的改革却很缓慢，经常出现培养出的人才在理论和实践上，都跟不上现代企业的发展，造成毕业生找不到工作、企业找不到人才的窘境。最后，经过调查发现，毕业生未能满足用人企业对人才的需求，很多毕业生在求职过程中未能找到适合自己的岗位，这些都是造成大学生就业压力，并产生焦虑心理的原因。

二、大学生就业焦虑对思政课教学的影响

（一）降低教学效率

高校中的思政教学在学生整个大学生涯中都占有重要的地位，学校也比较重视思政的教育，但在教学中发现，随着年级的升高，越临近毕业，教学效率就越低，主要受学生就压力的影响，产生焦虑心理，未能集中精力进行学习，有下面几点原因：第一，大学生自主学习意识较低，大学的学习压力和高中相比，减少了很多，导致学生步入校门后，就放松自己，将更多的精力放在玩上，不能自主学习，缺少对学习重要性的认知，因此荒废了大学生活。思政课教学中，教师在班级中讲课情绪高涨，但学生真正学习的却很少，未能利用知识充实自己，待快到就业的时候，学生才有紧张感，因自己曾经未能好好学习，专业知识等不能很好掌握，求职出现困难，产生焦虑心理，在课堂中萎靡不振，更不能配合教師，教学效率和质量下降，学生自身思想品质没有得到良好的提升[5]。第二，学生缺少拼搏进取的精神，经过调查发现大多数学生缺少拼搏的意识，在求职中受到挫折，从而放任自己，对学校安排的思政课课程也不努力学习，降低了教学效率。产生该原因是学生在日常生活和学习中没有遭受过挫折，导致一旦出现求职失败，就出现心理问题，不再集中注意力学习，而会每天沉浸在自己的世界中，不听教师的劝导，无论教师如何努力，学生也很难养成良好道德品质，导致教学效率下降。

（二）未发挥思政教学价值

大学生在就业和创业的时候，一定会遇到各种困难，这是对其心智的一种锻炼，思想政治教学就是对学生进行的一种心理疏导，帮助大学生重新树立自信心，建立强大的心理素质，通过积极向上的心理，保证课程的顺利进行。但是如果大学生产生就业焦虑，那么就会严重影响思政课教学的价值体现。思政课可以帮助学生了解现在社会对人才的要求，该方面的教学具有很强的实践性特点，将思想政治课与就业教育结合，以当前社会需求为中心，带领大学生到课外进行实践学习，提升其操作能力，让学生在社会实践中真正认识到工作的艰辛，提升就业积极性，并在此过程中，养成良好吃苦耐劳的习惯，不再以享受为主，将学生培养成社会需要的综合性人才。高校为其创建实践平台，鼓励其自己进行创业和就业，并在思政课中设置咨询的环节，为学生解答创业就业问题，让学生在此环境中意识到就业的困难，并建立不怕困难的决心，积极向前。在学习和实践中积累经验，为后期就业做充足的准备。大学生有就业焦虑，对思政课中教学的内容不闻不问，即使有改正自己和提升就业机率的机会，在焦虑的影响下，学生也不能好好把握，未发挥思政教学的真正价值。

（三）不能帮助学生养成良好性格品质

高校进行思政教育，主要职能之一就是帮助学生养成正确的三观和态度，教师利用成功人士的就业和创业经历，让学生知道就业的不易，并在教师引导下养成乐观的态度，如热爱学习、保持积极向上的心态等，相信只要自己足够努力，一定会获得成功，此类积极的心态可避免极端行为的产生。另外，有效的思想教学可以引导学生加强和他人的沟通，自主建立良好交际环境，在交流中知道自己就业过程中的不足，不断改进自己，保证一直站在时代的前沿，获得求职企业的赏识，提升就业率[6]。在实践过程中，大学生一旦出现就业焦虑，会对一切产生怀疑，变的孤僻，不善交流，上课没有积极性，听课效率低下，思政课教学也变的无效化，对学生良好性格品质的提升没有任何帮助。

三、结语

综上所述，大学生在求职阶段，会因为自身能力不足和岗位不相符等原因出现求职失败，产生焦虑心理，这对于大学生的学习和后期工作都有很大的影响。在高校思政课教学中，会使教学效率降低，最终影响我国教育事业和市场经济的快速发展。

参考文献

[1] 王俊杰.创新学生思政教学思路  促进高校辅导员队伍建设[J].智库时代，2019（16）：105+108.

[2] 王潇.思政课实践教学与大学生就业能力培养研究[J].陕西教育（高教），2019（04）：14-15.

[3] 邓礼娟.高校思政教学中大学生核心价值观的培养[J].法制与社会，2019（11）：202-203.

[4] 高齐天，苏登飞.“两课”教学在消融大学生就业焦虑现象中的影响[J].兴义民族师范学院学报，2018（02）：86-89.

[5] 张瑞雪，曹筱燕，康燕.禅茶精神对大学生就业焦虑心理调节作用[J].福建茶叶，2018，40（04）：452.

[6] 张敏.小组工作介入硕士研究生就业焦虑问题研究[D].辽宁大学，2017.