谈课题导向的研究生培养模式

姜学军 田郑玉

摘 要：建设创新型国家的关键是培养创新型人才，而课题导向的研究生培养模式能够激发研究生的创新性，为培养创新型人才助力。文章分析了课题导向的研究生培养模式的特征，指出了实施该模式的必要性和存在的障碍，并提出相关的建议。

关键词：课题导向;培养模式;创新能力;科研能力

按照我国高校现行硕士研究生的培养目标和培养方式，有学术型硕士和专业型硕士之分。学术硕士是以学术研究为导向，偏重理论和研究，为大学和科研机构输送教师和研究人员，本文所说的课题导向的研究生培养模式主要是针对此学术硕士而言。相对于偏重于实践和技能的专业硕士，学术硕士科研创能力的培养显得更为迫切，而课题研究是研究生参与科研、提升自身综合能力的一项重要途径。

一、课题导向的研究生培养模式的界定和特征

（一）模式的界定。根据各高校的做法，以科研课题为导向的研究生个性化培养至少有三种模式，一是研究生参与导师申报的课题，由导师指定某个或几个研究生全程或阶段性地参与;二是研究生独立申报课题，导师根据需要酌情指导;三是从研究生入学就开始实施课题导向计划，激发其科研的主动性，并使之得到全方位的指导，最终提升综合素养。

由于招生规模不断扩大，每个教师指导了十几名研究生，甚至更多，导师有限的课题数量远远不够分配，所以能参与导师课题的只是少数幸运儿;又由于各层级的课题申报大多设置了门槛（如副高级以上职称），国家从未给研究生设置专门的申报系统，所以研究生很难独立申报成功，因此，从目前来看，选择第三种模式更具可操作性，即把“入门学习、研究走向、自主科研、学位论文写作”等作为主线，以解决科研问题、完成科研课题为依托，以提高研究生的科研和創新能力为目的，由导师对研究生在研学习期间的科研进行全方位的指导。

（二）模式的特征。在这种模式下，研究生入学确定导师后即初步明确研究方向，首先做一些基本研究，参与导师课题的申报，或校级研究生课题的团队申报，或由导师安排科研专题。从搜集资料开始，逐步发展到撰写部分章节，再将自己负责的部分形成论文，即由“助研”过渡到“自主科研”。课题导向的研究生培养模式有以下几个特征：

首先，课题与教学密不可分。科研活动是以扎实的理论做基础的，而这些理论是在课堂教学环节学到的。课题与教学的结合有助于研究生全面地理解课堂上的理论知识，提高学习效率。

其次，综合提升科研能力。进行相关的课题研究，对研究生的学习能力提出了要求。同时，创新思维、资料的收集与处理能力、发现问题与解决问题的能力、书面表达能力也得到了锻炼和提高。

再次，注重个性化培养。该模式充分考虑每个学生的基础和水平，以研究生的专业兴趣为出发点，自选择课题时，导师就根据学生的具体情况，选择学生感兴趣的专业领域，实施个性化和一对一的指导。在学术研究的各个环节，导师与研究生始终处于密切接触状态。

第四，以“四段式”为主线。目前我国的研究生培养主要是“二段式”的，即学生平时上课，写论文时导师介入，这种模式削弱了导师与学生之间的交流。而以课题为导向的培养模式是“四段式”，以入门学习、研究走向、自主科研、学位论文写作为主线，该模式既与传统的导师制培养模式相衔接，具有可操作性，又是对教学规律和培养模式的创新。

二、课题导向的研究生培养模式的必要性

从社会层面看：教育部曾在《2003—2007年教育振兴行动计划》提出要“实施研究生教育创新计划”，旨在提高研究生培养的整体质量水平，为我国的持续发展奠定坚实的人才基础。课题导向的培养模式突破了传统研究生培养模式的弊端，能够充分激发出学生的创新才能，提升综合素养，缩小与发达国家的差距。

从高校层面看：科研与教学相结合，是为了提升研究生的培养质量，满足当今社会和企业的发展需要，高校通过课题导向的研究生培养模式，可以培养学生的科研精神，更能营造出一种良好的学术氛围，培育优良的学风，有利于高校形成相应的竞争优势。

从研究生层面看：该模式一是可以提升学生自主学习能力和创新能力。研究生教育与本科生教育不同，前者主要以老师讲授知识、学生吸收知识为主，而研究生阶段在于提升自主学习能力。以课题为导向的培养模式能够使学生跳出理论知识的禁锢，在科研实践中获得知识并运用知识。此外，通过不断的知识积累与知识再创造，研究生思维深度会有所提高，对待科研问题会有更多创新，从而达到创造性学习的目的。三是培养团队合作精神。课题研究通常需要小组成员的合作，在对不同的观点的辨析中明确是非，在沟通中取长补短，在自我反思与总结中撞出火花，团队协作不仅是科研需要的，也是研究生在今后工作岗位上必备的素质之一。

三、课题导向的研究生培养模式的障碍

（一）课题来源不足且缺乏创新性。目前没有针对培养研究生科研创新能力的专项基金（仅有个别高校有这方面的建设），导致研究生可申报的课题少，只能参加一些竞赛或参与导师的项目，而导师的课题又不可能让所带的研究生都作为成员，因课题本身会限制成员的数量和成员的结构。

大多数研究生习惯了传统的课程学习，知识来源仅限于教师教授，思路较为局限，对科研选题没有感觉，基本上谈不上创新;导师已经申请到的课题无疑都具有创新性，但对于没有课题或课题少的导师，有可能在选题上不尽人意。一些脱离实际的陈旧课题不再满足社会的需要，学术研究价值小，对学生的学术能力培养并没有多大的帮助。

（二）导师的工作量大。在课题立项时，导师向研究生提出建设性的意见和见解;在课题实践过程中，需要导师的不断指导与建议;在课题结项时，导师要从总体上指出研究的不足以及改进方法。经过这样的指导与培养，研究生的学术能力与学术思维才能得到锻炼和提高。而目前，高校教师都有自己的教学任务和科研任务，工作压力很大，在研究生遇到问题时，能否给予及时充分的指导和帮助是令人担忧的，一旦出现指导不足、监管不够等问题如何解决？如果没有建立有效的考核和反馈机制，很可能导致研究生的课题实践结果不理想。

（三）学生能力不足。部分研究生在学习方法上仍停留在本科阶段，不具备独立思考和独立学习的能力，遇到问题时缺乏探索性和钻研精神，只满足于老师的知识讲授，单纯为了应付考试，缺乏正确的学习的态度。此外，大多数学生毕业后选择就业，读研只是为了提升学历层次，学生能否拿到学位与科研能力不挂钩，只要完成了培养方案规定的学时、成绩及格即可，只有小部分学生热衷于学术研究，这种现象导致了大部分学生缺乏学术热情，在课题研究中没有自己的思考和观点，缺乏对专业领域深入学习和探索的主动性。

四、课题导向研究生培养模式的建议

（一）学校营造科研环境和学术氛围。首先，学校应该建立合理的科研保障制度。课题研究要严格按程序进行，以此保证公平性和科学性，同时资助有价值的研究课题和团队，可为研究生设立专门的科研课题，充分激发学生的积极性。在课题研究过程中明晰研究进度以及经费使用情况，避免资源的浪费。其次，学校还要加强硬件设施建设，在实验室、文献资料、数据库方面加大投资力度，确保研究生的科研需求得到满足。再次，为了加强学术氛围的营造以及为学生提供更加充分的课题来源，学校要定期举办学术论坛和学术讨论，邀请知名学者进行学术演讲，开拓学生的视野，为他们开展课题研究提供充分的保障。最后，建立量化的考核与激励机制，研究生的科研要与成绩挂钩，教师的科研及对研究生科研的指导要与工作量挂扣。只有从教师和研究生两个方面发力，才能助推该模式的有效运行。

（二）导师加强指导和监督。导师应该掌握和追踪行业动态，站在科研的最前沿，不断提升科研能力和学术水平，多申报课题、多中课题，才能让更多研究生参与自己的课题。导师要加强与每一个团队成员的联系，尽最大的努力提供帮助和建议，不能仓促和片面。如果只是提供简单的研究方向的建议，对于学生研究过程中的问题也不能认真针对性地解答，敷衍了事，课题导向的培养模式就无从谈起。

（三）学生提升科研自觉性。学习方式要有所转变，要结合时事热点，关注行业动态，把理论与实际结合起来;要注重阅读，在阅读各种文献资料的过程中做好閱读笔记，拓宽学术视野;注重团队的交流和协作，制定具体计划，进行详细分工，集思广益;掌握研究规范和方法;具备批判和创新精神，要结合实践推陈出新，而不是一味借鉴前人的经验和结论，要敢于批判和推翻陈旧的观点，追求创新能力的提升。

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