高职院校教师提升科研能力途径研究

周海荣

摘 要：高职院校的重要职能之一就是科学研究，但起步晚、底子差、基础薄弱，与本科院校相比高职院校科研劣势是目前不争的事实，也成为高职教育发展的短板。笔者通过对国内部分高职院校教师对于科研现状的态度、能力进行问卷调查，分析了目前高职院校青年教师科研存在问题，就高职院校教师科研能力提升途径提出了建议和看法。

关键词：高职院校；教师；科研能力

笔者在2016年1月—3月期间，通过查阅国内外相关文献资料、与高职教育界同仁访谈交流和调查问卷的形式对高职院校的科研管理机制及教师对科研的看法进行了调查，调研的高校有：潍坊工程职业学院、河南农业职业学院、湖南大众传媒职业技术学院、张家界航空工业职业技术学院、常州机电职业技术学院、南华工商学院、郴州工业交通职业学院等。问卷调查共发60份，回收有效问卷58份。

一、高职院校教师科研存在问题

通过对调研问卷的数据分析，高职院校教师在科研上普遍存在如下问题：

1、高校教师素质参差不齐，科研能力提升较慢。

从职称结构分析，45%的教师为初级职称，32.3%的教师为中级职称，20.9%的教师为副高职称，1.8%的教师为正髙职称。从学历结看，专科学历占4.9%，本科学历占77.1%，硕士学历占17.2%，博士学历占0.8%。由此可知，高校教师大部分为本科学历，且多数为中级及以下职称。对比本科院校，高职院校的教师素质差距不小。由于职称、学历较低，教师的科研能力普遍提升缓慢[1] 。……