基于“学习通”的《画法几何与建筑制图》O2O翻转课堂教学实践

刘佳 谢泳 尉朝闻 赵凌燕

摘要： 针对《画法几何与建筑制图》课程教学特点，依托“泛雅”平台，使用“学习通”，进行了O2O模式下的翻转课堂教学实践。从线上课程建设、线下手机客户端教学互动、课后测试等方面进行了实践过程阐述。本文旨在分享本课程教学实践经验，与同行交流学习。

关键词：学习通;O2O教学模式;翻转课堂

中图分类号：G246.0        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）20-0143-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

2016年6月，教育部印发了关于《教育信息化“十三五”规划》的通知，规划的核心理念就是要“促进信息技术与教育教学深度融合”[1]。随着互联网传输速度的提高，以及大学生使用智能手机的全覆盖，不断探索“互联网+教育”的新型教学方式，成为现代教育的新方向。同时，随着智能手机的普及，高校日常教学课堂早已被手机入侵，有自制力的学生课堂上学习，课间也必刷手机，无自制力的学生已经有了“手机瘾”，手机离开自己就会不自在，精力无法集中。手机已经成为学生离不开的物理存在。基于此现状，教师必须改变课堂教学方式，将学生的注意力吸引到教学内容上来。中国知网开发的“泛雅”平台，充分利用互联网技术、图书资源优势，将课程建设搬上网络，打造全新教学体系。教师和学生通过客户端——“学习通”，开启了一段发现、快乐和高效的学习旅程，真正实现了O2O教学模式给日常课堂教学带来的新体验，课堂教学空间有了更多的延伸，也对学生提升自主学习能力提供了广阔天地。

1 O2O模式教学优势分析

O2O（Online to Offline）起源于一种基于互联网的电子商业模式[2]，将其应用到教学中，契合国家教育信息化的要求。基于O2O的教学模式是线上线下相结合的教学模式[3]，它克服了E-learning学习模式弊端：由于教与学之间的空间隔离所带来的学习动力不足、学习效果考核单一、学习者学习能力差异造成学习效果不一等问题[4]。

O2O教學模式将教学分成两部分——线上和线下。线上，基于“泛雅”平台，教师整合互联网资源以及以往积累的课程资源，完成课前学习内容、线上学习进度监督、学习效果评价等。线下，课堂教学部分只针对重点进行提示、难点进行再讲解的形式进行，课堂考核部分可利用手机客户端——“学习通”，针对学习内容进行选人问答、随机抽查、抢答等形式对学习效果进行检验。更重要的是，课程结束后，系统自动统计课堂情况：课堂到课情况、习题作答的正确率、每位同学的学情报告等。为教师回顾自己的教学、针对掌握薄弱的知识点再进行深度教学提供了数据依据。

下面以“画法几何与建筑制图”课程体系建设为例，阐述O2O教学模式实践过程。

2 线上的课程建设

线上课程内容包括本次课程内容概述、课前知识预习、线上学习情况测试等。线上学习的目的是让学生对本次课程知识有一个大概的了解，简单知识点自我学习。线上学习采用任务点完成情况监督，有效监测学生的学习情况。对线上课程要精心规划，认真准备。

2.1 课程知识点划分

根据教学大纲和课程进度表，依据知识点将课程分解。如图1所示。

2.2 课程资源制作

根据教学设计方案，制作合适的课程素材。素材制作原则是能有效解决实际教学问题，具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

《画法几何和建筑制图》这门课需要形象的展示投影、视图形成、形体多种表达方式等知识，因此，本课程适合使用多媒体表达，加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，使课程活起来。

采用Animate cc制作了flash动画文件，采用Camtasia 9录制视频，并对视频进行编辑、合成。动画截图如图2所示。

课程中视频采用了两种形式，一种是ppt播放加录屏，后期加配音讲解，采用了Camtasia9。另一种是相机现场拍摄，用到的设备是手机支架和智能手机。

用Camtasia9屏幕录制软件可以清晰、完整地录制提前精心制作的PPT课件内容，在Camtasia9中只需设置好录制区域范围、是否录制系统音频、屏幕像素等信息，讲解音频可以在录屏时同时录制，也可以在后期配音，再将视频和音频合成。Camtasia9制作视频界面及制作好的视频实例如图4所示。

相机现场拍摄的视频可以很好地展示真实上课场景。手工绘图是制图课中重要的实践环节，为了讲授如何固定图纸，如何利用丁字尺、三角板等工具绘制各种图线，特别制作了两段拍摄视频。视频截图见图5所示。

“学习通”客户端课程内容展示如图6所示。

3 线下的“翻转课堂”

线上教学资源是线下教学的辅助。O2O的教学模式可以摒弃传统教学模式的弊端，把课堂从教师为主的满堂灌型，转化成以学生为主体讨论学习型课堂，这就是翻转课堂[5]。

首先进行班级建设，学生通过扫码或课程邀请码进入课程班级。如图7所示。通过手机，学生完成课堂测试题答案提交和课堂分组讨论，如图8所示。

不论是录屏视频还是拍摄视频，视频录制完毕后，都需要进行后期制作。利用屏幕录制软件Camtasia 9可以很方便地对视频进行后期制作。包括减速和加速视频、加字幕、视频裁剪、声音去噪以及配乐的加入等，可以以mp4、avi等视频格式输出。

4 综述

将手机转变为学习的工具，是“学习通”带给教学的最大惊喜，课堂教学变得更加生动有趣，学生开始主动参与到教学活动中来。O2O的教学模式实现了多种资源的互相关联，互相依托。线上的课前准备、手机的功能转换，使课堂翻转顺利实施。

虽然开始使用“学习通”进行课程建设，搭建了网上课程体系需要花费一些时间，但由此带来的课堂活跃度和学生的参与度都大大提高。希望我的翻转课堂实践给其他教育战线的同仁们提供一些教学思路。

参考文献：

[1] 刘海军.构建有效互动的O2O教学模式[J].教学与管理，2018（3）：49-51.

[2] 张旭梅，等.生鲜电商O2O商业模式实现路径[J].西北农林科技大学学报（社会科学版），2019，19（2）：99-108.

[3] 王磊，谭芬.“互联网+”环境下O2O教学模式在职业教育中探索与应用[J].教育现代化，2018，（5）：184-187.

[4] 刘颖.基于MOOC平台的大学英语O2O混合教学模式探究[J].北京城市学院学报，2018（6）：35-38.

[5] 付雨朦，等.基于翻转课堂理念的O2O教学模式的探究[J].高等理科教育，2018（1）：66-72.

【通联编辑：朱宝贵】