关注德育活动评价 提升学生综合素养

倪彦鹏

实施海洋教育，有助于激发学生的爱国主义情怀，增强学生们维护领海主权的意识，这是学生发展综合素养、践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的具体体现。然而，目前中小学德育工作仍存在诸多问题，特别是德育评价仍然重形式轻效果，导致我们过多关注表层的东西，忽视一以贯之、连续递进的育人效果。学校的海洋教育也经历了这样的过程。

2018年，学校成为东城区品德评价项目实验校，在东城区教育研修学院项目组教师指导下，我们逐步意识到，学校的海洋教育在关注综合素养与课程实施之间还存在着“两张皮”的现象。

于是，我们通过参考项目组提供的《学生品德发展目标体系》，促使学校重新审视德育课程设计，在“海韵丁香”校本课程的总体设计上，进行了课程目标的重新定位、构划与调整，除了分年级、分层次的知识目标之外，还涉及育人目标，体现了目标的逐层递进。如低年级，初步具备海洋环保意识和责任意识;中年级，有维护领海主權的意识、责任担当意识;高年级，树立热爱海洋、捍卫祖国海疆、海权的意识，进一步增强爱国主义情感，以及逐步树立正确的海洋观、世界观。如何将综合素养的培育更好地体现在海洋教育课程中呢？核心在于评价。在实践中，通过学生个体自我体验、同伴评价、教师评价、家长评价的多元评价形式，实现知识、能力、方法、情感、态度、价值观多点评价的效果，促进了学生综合素养的整体提升。

开展海洋教育实践后，我们欣喜地看到学生们的成长。一位六年级女同学写道：“这次来到常石造船厂，让我感到震惊！一艘艘万吨巨轮依靠不同的分工，最后再拼装组合，仅用一个月就能建好，原来分工合作的效率这么高！我们国家的科技真是了不得！我为祖国骄傲！我愿成为建设祖国的一份子！”更有一位同学参加完活动后，改变了自己的梦想，她在给家长的信中这样写道：“妈妈，通过这次活动，我改变了梦想，我将来想当一名海军战士，到军舰上保家卫国，可以吗？”学生们的爱国之情、民族认同感油然而生，社会责任、担当意识显著提升。

学生团结友爱、乐观向上的精神状态和伙伴间相互帮助、互亲互爱的同学情谊更加深厚，自立自强、爱护环境的意识逐步提高……这种情感的体验、能力的提升、道德的判断，远胜过任何课本的说教、超脱任何课堂教学之外的获得。学校也通过对学生的评价，反思育人活动的设计和育人效果，发现问题与不足，查摆教师对活动的理解力、执行力，促进学校的教育反思与改进。

未来，在东城区品德评价项目组的专业引领下，相信我们的海洋教育一定可以成为培养具有世界眼光的未来世界建设者的桥梁和纽带。