美国教师如何将形成性评价融入课堂

孟彦

形成性评价是教师通过与学生的互动对话，让学生的学习理解和思维过程可视化，并对学生的表现给予反馈，从而实现学生更好地学习并提升教师教学技能的一种评价方式。教师在课堂教学中给予学生的形成性反馈必须及时具体、有据可循、持续且内容丰富。因此，教师必须将形成性评价融入课堂教学的每一个环节。

在美国的中小学课堂中，形成性评价已经打破了教学和评价之间的界限，教师和学生始终保持着信息交流与沟通合作。通过分析美国中小学课堂教学中的活动形式，可以发现教师是如何将形成性评价融入课堂教学的。

1.提出“好”问题

美国社会认为，学生学会回答必要的、持久的和棘手的问题是民主社会成功的关键，因此，教师必须在课堂中以合适的问题来开发学生的思维。

教师在课堂上会向学生提出各种各样的问题，但是只有真正的“好”问题才能带领学生开展探究，并能够让教师正确评价学生的学习。那么，什么算是“好”问题呢？怎样提出“好”问题呢？在对学生进行形成性评价时，需要确定使用的问题的范围和类型，并保持一定的灵活性和开放性，为学生的学习提供空间和支持。这样的问题才称得上一个“好”问题，才能让教师真正了解学生的学习和所处的位置，以及学生未来发展的潜力。

例如，美国一位中学教师在一节阅读课中，基于学习目标设计了一个“问题地图”。因为本节课的目标是让学生学会理解作者的意图，所以教师以“How do authors retell tales”为核心，设计了四个主问题——陈述如何通过不同的媒介来帮助理解某一主题？为什么理解富含多重涵义的措辞非常重要？为什么能够建构一个逻辑清晰的论证非常重要？作者的文化背景如何影响他/她之前创作的作品？

为了帮助学生更好地理解文章内容，回答本节课的核心问题，教师将这四个问题进一步细化，每一个小问题都对应教师希望学生能实现的一个小目标，通过外围小目标的实现，逐渐深入地评价学生的学习过程。如“作者的文化背景是如何影响他/她之前创作的作品的”这个问题，教师设计了三个小问题——文化背景是如何影響文字的？作者是怎样间接介绍其他作品的？作者的论据是什么？通过这样的问题设计，教师能够了解学生的思维过程，也为学生的思考和学习提供了空间，有助于更好地对学生做出形成性评价。

2.增加“停顿”

停顿是指“行动或言论的短暂中断”。它允许学生从长期记忆中“提取信息”，充分发挥学生的认知处理能力，并使学生建立信心。短暂的停顿，不但可以帮助学生更深入地理解课堂内容，还可以帮助教师观察学生的反应，更好地了解学生的学习情况，从而给出恰当的评价。

教师应该停顿多长时间呢？依据问题的难度以及学生回答问题的流程而有所不同。这对教师来说是一项挑战，教师需要将问题进行分类，简单的问题设置多长时间的停顿，复杂的问题需要什么样的停顿程序，都是教师需要考虑的。美国教师在课堂教学中会结合一些句子来实现，如“请同学们用两分钟时间写下你的想法”“你们现在有一些思考时间，可以考虑一下……”“再多花一点时间完善你的想法”等。因此，为了更好地评估学生的学习情况，帮助学生提升学习效率，教师要给予学生停顿的机会，让他们充分地发挥自己的水平。

3.强调课程追问

追问是教师在与学生互动过程中不断地询问后续问题，目的是看到学生的深入思考，从而激发学生的思维。在美国课堂中，我们经常会听到教师说“Explain please”（请解释一下原因）、“Say more”（再说多一点）、“Can you say it in your own words”（你能用自己的话说出来吗）……这样的追问，带领学生进入更高阶的思维过程，让学生形成思考的习惯。

4.标记学生的思维变化

在课堂教学过程中，教师要随时加强对学生反应的标记，确保能够追踪学生的思维，从而对学生进行更好的评价。通过记录学生的思维过程，教师可以帮助学生重新审视自己的意见和看法，并与课堂主题建立联系，同时也通过随时回顾与自己不同的观点，提升批判和认同的能力。

在美国的课堂中，典型的“标记”行为就是进行“画廊漫步”。学生通过个人或小组轮换的形式，将任务呈现在大家面前，学生可以看到每一组或每一个人的思考过程和结果，并且得到所有同学的即时反馈。

5.为学生提供即时反馈评价

终结性评价往往通过分数或等级向学生传达评价的结果，但是调查发现，当给予学生积极的而非判断性的反馈时，学生会学得更好。因此，形成性评价的价值就是实时地为学生提供具体、及时、内容丰富且有据可循的反馈。

在美国的课堂中，教师对学生的做法进行反馈，及时带领学生认识正在做的事情的意义。通过这样的过程，教师可以与学生不断分享学习过程，并利用课堂时间及时监控学生的学习进度，同时，根据观察及时修改课堂指令，提升教学效率。优秀的教师会在课堂上设定一个反馈指南，为给予学生准确的反馈提供一个支架，确保学生可以接受更为精细的形成性反馈。例如，美国某所中学开设的科学课程，在概念理解的教学中，教师设置了两个不同的学习目标（理解所学内容、应用所学内容），然后根据课上学生的不同表现即时给出评价，让学生了解自己所处的水平。

形成性评价并不是一种固定的模式，在美国中小学课堂中，各种形式的形成性评价随处可见。教师应根据课程内容设计每一节课的评价活动，将教学与评价有机结合起来，为学生提供积极、开放、公平的课堂学习环境。

编辑 _ 汪倩