优化“农夫式”课堂教学 培养学生创新能力

刘宗安 柯炳春

摘   要：本文結合初中数学“农夫式”课堂教学实践，从观察归纳型、开放型、阅读理解型、方案设计型、探究型等五种解题类型的设计，阐述如何优化“农夫式”课堂教学， 培养学生创新能力。

关键词：“农夫式”课堂教学;教学实践;创新能力

引言

创新能力是社会发展的需要，是适应新时期社会对人才的要求。培养学生的创新精神和实践能力是新时期义务教育课程改革的重点，也是初中学数学教育的重点，更是培养人才的需要。初中数学“农夫式”课堂教学是一种建立在激发学生学习兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学课堂教学模式。本文结合近几年来的教学实践，就如何优化“农夫式”课堂教学，培养学生创新能力，谈点粗浅的看法：

【点评】探究型问题是通过对简单问题、图形的描述、计算与证明，引导学生进行分析、推理和归纳，逐步解决复杂问题，是一个从特殊到一般的过程。探究型问题包括：（1）折叠、剪拼探究问题;（2）平移、旋转探究问题;（3）几何动点探究问题[ 1 ]。这类问题具有较强的综合性，涉及的数学基础知识非常广泛。解这类题常涉及众多的数学方法，如取特殊值法、反证法、分类讨论法、类比猜想法等;这类问题既能考查学生对基础知识掌握的程度，又能考查学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的创新能力。

总之，在初中数学“农夫式”课堂教学中设计观察归纳型、开放型、阅读理解型、方案设计型、探究型等题型，目的在于留给学生更多的探索、发现的空间，鼓励学生去发挥、创新，引导学生通过自己的探索，来体验发现、创造的过程和乐趣，增强创造的欲望，有利于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，提高学生的创新素质。以上五点体会是我自己粗浅的总结，还望老师们批评指正。对于初中数学“农夫式”课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力，还有许多问题有待于深入研究，仍然需要我们今后不断努力和探索。