提高小学语文课堂教学有效性策略研究

杨春花

语文教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对语言的感悟。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样能提高课堂教学的有效性呢？我认为应该从以下几个方面开展。

一、提语文教学的趣味性

创建趣味课堂是新课改提出的一个重要教学指导思想。不管从事哪一阶段的教学工作，教师都要注重提高课堂教学的趣味性。在小学阶段，语文是一门相对枯燥的学科，这会导致部分学生失去对语文的兴趣。教师如果能采取有效措施，提高课堂的趣味性，那么无疑能更好地将学生的注意力吸引到课堂上，能大大提高学生的兴趣，并能有效提升学生的学习效率。在构建有趣的语文课堂的过程中，教师应从学生的实际情况出发，对小学生群体进行调查与研究，掌握小学生的兴趣点，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。

二、倡导自主合作探究的学习方法

在课堂教学中，教师还要创新教学模式，引导学生自主学习、合作学习和探究性学习。所谓自主学习，是引导学生自己发现问题，提出有意义的学习目标，通过积极思考，掌握学习方法，使学生在解决问题中学习，在学习过程中投入情感，获得内在的动力支持和情感体验，并在学习的认知活动中进行自我调整和反馈。合作学习，是指一个小组或团队，为了完成共同的任务，明确责任分工并互相学习，各小组成员共享目标和资源，进行直接交流，增加彼此的信息交流量，以拓展学生思维的深度和广度。成员之间相互依靠、通力合作，不仅能促进知识技能的学习，也有利于培养团结互助的协作精神。探究性学习，是指教师先从学科领域或现实生活中选择和确定研究的主题，并在教学过程中创设一种研究的环境或氛围，让学生通过独立实验、操作、调整、探索、信息搜集与处理、表达与交流等方式获得知识技能，发展情感、态度和价值观。探究性学习模式与接受学习相比，有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。小学生的探究精神来源于探究的环境和探究的愿望，他们通过探究过程能够获得情感的体验、构建知识结构、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的最终目标。

三、潜心读文本是提高语文教学效率的前提

学习语文离不开读书。教师要引导学生用心与文本对话，这样才能使学生真正领悟文本的内涵。首先，教师要引导学生正确解读文本。正确解读文本就是能正确把握文本的价值取向。教师要根据教学目标及课文特点等，站在学生的角度，确定每节课的语言训练内容和教学重难点，引导学生正确解读课文，理解课文的思想内涵。其次，教师要尊重学生对文本的多元化解读，让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等，提升学生的语文素养。再次，课堂内外互相结合，学生应该广泛进行课外阅读，学生只有经过大量的阅读实践，才能提高语文能力。在语文教学中，教师要指导学生掌握阅读方法，课外积极组织学生进行广泛阅读，根据教材内容给学生推荐一些适合的书籍，拓展学生的阅读空间，让学生多阅读名家名篇、自选读物、即时读物等，使学生在读书的过程中积累语文知识，提高语文能力。

四、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，仅凭教师的讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时，我们可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象，调动学生的积极性。教师采用视频教学，学生就可以一目了然、直观地感知教学内容，能够帮助其理解课文内容，提高其学习语文的积极性，进而提高语文教学效率。随着我国新课程改革的推进，使得小学语文教学变得更加高效。小学语文教师通过不断转变思维，创新教学模式，借助各种现代化的多媒体进行辅助教学，以及创新课堂教学方式，能够增加学生的课堂体验，使学生成为课堂的主人。新课程背景下，小学语文的教学必然是灵活、多样的，要求教师从小学语文教学的实际情况出发，根据学生的个体差异，制定相应的教学计划，并鼓励学生创新学习方法，让他们在不断地学习和创新中找到真正适合自己的方法，通过教师与学生的共同努力，相信小学生的综合能力定会得到全面发展。

五、提高学生的自主学习意识和创新意识

在课堂教学中，教师往往是一个指导者的身份，当学生在学习过程中遇到了困难，教师要及时帮助。在对学生的学习进行指导时教师也要掌握他们的学习情况，推进他们的学习进程。这样一来，学生的主动参与性就会大大提高，课堂教学的有效性也会随之提高。因此，在课堂教学中教师要多鼓励学生进行自主学习，敢于思考和提问，敢于尝试用不同的方法解决问题，这样能帮助学生养成良好的学习习惯。与此同时，在指导的过程中教师也要多反问，多给予他们启发，但不能代替他们解决问题。之所以有很多學生不愿意学习，一方面是因为比较懒惰，另一方面则是因为他们的依赖心理非常强，哪怕是面对一道不是很难的题目他们也懒得自己动脑想。而这时教师如果多多鼓励他们，给他们一些启示，他们就会愿意主动分析问题，最终就有可能解出题目的答案。当学生学会了自己思考问题、提出问题和解决问题，那么课堂教学就会变得越来越有效。

提高语文课堂教学的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很强的艺术特征，加之影响课堂教学的因素也有很多，所以要想提高教学质量，教师需要制定更有效的教学策略。除此之外，在平日的教学中，教师也要进行不断的创新和实践，以提高学生的学习质量，最终达到教学目的。