说起来，让语言更精彩

黄月嫦

摘 要：在英语新课标的倡导下，教师需要在教学中开展小组合作学习，通过以小组的形式来使得学生的学习效率得以提升。在小学英语会话教学中开展小组合作学习模式，能够使学生在互相帮助的前提下，使自身的英语实践能力、口语表达能力以及合作意识与能力得到提升，最终来使得学习效果得以增强。

关键词：小学英语 会话教学 小组合作学习

英语作为一门语言学科，教师在小学英语教学中开展小组合作学习是极为必要的。通过开展小组合作，既能够使得学生的学习效果得到提高，还能够让学生在有效的交流互动之中，使得自身的自主探索以及英语运用能力得到提升。因为传统教学方式的影响，使得学生在参与英语学习的时候兴致并不高，最终便导致学生英语学习情况的两极分化。而在其中应用小组合作方式，能够使学生在英语学习中得到更好的融合。但是在当前的英语课堂鸡血汤，却出现了这样一些情况。最为明显的，便是小组合作学习成为一种课堂表演，即使是在小组合作之中，小组而成预案也只是根据教师的一些要求，进行表面上的应付，流于形式颇多，却在实际合作之中大家确实互不相关，很难实现小组所有成员都能大胆开口交流讨论，这样一来，便导致小组合作的效率低微，甚至是没有效果。由此，在小学英语会话教学之中开展小组合作，教师需要在开展过程中对学生进行正确的引导，从而使得最终的效果能够增强。^[1]

一、英语会话教学中开展小组合作学习存在的问题

其一，便是存在着组长单干，组员旁观，缺乏有效合作的情况。因为组员之间存在着明显的个体差异，学习接受能力也可能是参差不齐，所以不少学生即使在知道自己的职责的情况下也不清楚自己应该如何做。而出现着这样的状况，最为关键的一点便是小组组长的组织协调能力不够，小组成员比较茫然，只能坐着旁观，不能积极参与其中。其二，便是存在着急于表现，只注重凸显自我，并且小组成员之间缺乏足够的交流。小组成员之间如果存在着一位极为优秀的“学霸”，那么其他小组成员就会产生“搭便车”的想法，这样，小组成员之间的合作便失去了真正的意义，形同虚设。最终的结果，便会导致学生的语言交流能力得不到切实的锻炼，合作能力得不到有效的提高。其三，便是存在着随意分组，缺乏责任心的问题。不少教师在课堂教学中开展小组合作，往往都存在着随意的情况，稍微好一点的便是以学生的学习成绩与他们的性格特点作为分组标准，但是这样一种分组方式是极为不合理的。这样的分组，会使得小组之间的合作出现不平衡状况，最终使得合作学习目的达不到预期的效果。^[2]

二、英语会话教学中开展小组合作学习的有效策略

1.适当分组，明确目标

为了在小学英语教学中提升学生英语会话能力，提高小学英语会话教学效率，教师在开展小组合作学习的时候，首先要做的是对学生进行科学、巧妙的分组，通过合理分组学习将学生的潜力充分地发挥出来，从而使得学习效果更加良好。其次，便是要明确教学目标，只有使小组成员朝着一个目标努力，便可以使小组的力量得到更大程度上的发挥。由此，在小学英语会话教学的时候，重要的不是确定每个学生的学习目标，而是需要将小组的学习目标确定下来。

例如，以北师大版小学英语“How much？”这个单元的教学内容为例。在学习之初，先要对学的基础、生的情况进行划分。为了能有效地提升学生的英语水平，让学生的英语会话交流能力得到充分的锻炼，合作意识得以增强，教师需要从学生的英语学习兴趣、英语基础能力、基本英语表达能力、英语学习态度等方面的情况入手，来对合作学习小组进行划分。在进行合理的划分之后，便是需要进行合作联系对话。在开展英语对话的时候，教师可以安排两到四人为一组，为了使学生的口语表达能力更加熟练，教师可以让学生以“Happy civilization shopping”为话题展开练习，并且注意让学生在会话练习的时候将教学重点表现出来。在完成这样几个步骤之后，便可以确认小组合作目标。比如说，在教学这个单元的内容时，教师可以进行这样的小组任务设计，即“Around “How much is it？/ How much are they ？To ask about the price of items for the main line to expand the topic，”，然后便是“through listening， speaking， rea-ding and other ways， so that students can use Its... / They are …”，最后便是Yuan answers the price of items and Can ask customers what they need with “Can I help you”。通过创设真实的语言应用情景，进行任务型学习合作的设置，让学生之间进行恰如其分的交流、体验、探究，使学生的合作学习能力在练习过程中得到锻炼和提升。其次，便是可以使学生在与其他学生展开会话的时候，能够将自身的英语学习欲望激发出来，让不敢开口说英语的学生，也能畅所欲言，积极参与其中，并且通过使学生在完成任务的过程中获取成就感和喜悦感，不断增强学生学习英语的兴趣。借由这样的方式，使学生的英语会话能力得到进一步的提高，课堂教学效率也能达到事半功倍。

2.合作阅读，解决问题

在英语会话教学中，教师开展小组合作学习策略，可以在英语阅读教学中进行。在阅读教学之中，教师可以让学生先独立的去寻找课文之中的问题，比如说在他们预习的时候，将重难点知识点找出来，然后在组内讨论的时候，每个学生可以将自己找到的问题提出来，让学生们各抒己见，进行激烈讨论交流，从而使得学生的思维能够发生碰撞。那么，应该如何在英语阅读会话教学之中进行这样的小组合作学习呢？

例如，以“Our school”这个单元的教学内容为例，教师在开展小组会话教学的时候可以进行这样的设计。首先，教师需要让学生以小组的形式去寻找这篇文章之中出现的生词、短语，如“ gardenplayground”，以及“teachers officeschool gate”，然后让他们对这些内容进行讨论，学生根据文本内容，猜猜它们在其语境中意思，从而使得他们相互学习的能力可以得到锻炼，参与学习的意识得以增强。其次，便是需要让学生以小组的形式来对课文之中的一些长句、难句或者是他们自身感觉到比较难理解的句子，如“Tick what you have in your school”，通过对这些内容展开探讨，使得学生对英语语言的运用及理解能力得到提高。再者，便是让学生在经过小組合作之后，能够提出一些自己感兴趣的问题，如“What about the foreign schools？”，这样既可以培养学生发现问题和自主学习的能力，又可以培养学生之间的合作精神。最后，便是让学生以小组的形式来对这些内容进行讲述，并且在小组内与其他小组成员分享这些自己找到的成果，通过这样的方式，可以让学生在动态的合作学习中汲取更多的知识，从而培养学生综合运用语言进行交流的能力。

结语

总的来说，在英语会话教学中开展小组合作学习模式是极为必要的。通过有效的合作，既可以使学生的英语语言运用能力得到提高，还能够使学生的合作意识得以提升，进而使得最终的英语教学质量得以提升。由此，教师在日常教学中需要关注这一点。

参考文献

[1]钱妍芸.说起来，让语言更精彩——浅谈小学英语会话教学中的小组合作学习策略[J].校园英语，2018，（7）：158-158.

[2]盛芳华.探析小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（10）：00034-00035.