把传统课上“活”

杨小容

摘 要：如何将一节传统课上好、上“活”，对于一个年轻教师来讲是个考验。教学改革的新课程标准要求教师在课堂扮演的角色往往是编剧、导演、正确的化身、英明的先知，我们也可以适时地扮演一些另外的角色，譬如鼓动者、参谋、咨询建议者、裁判、欣赏者、伙伴等。这是一堂偶然听到的一节课，觉得这位老师在转换教师的角色处理得非常好，把一堂传统课变成学生的活动课，能讓学生在游戏中快乐地学数学，感受颇深。

关键词：初中数学;教学方法;课堂教学

一、情景描述

1、新课教学片断

教师：今天我们来进行一个游戏（打破传统的教学模块，数学一开始，不再是立即告诉学生今天的学习内容，而是从一个游戏引入，学生立即精神起来）.游戏规则是：以小组为单位，我在黑板上出几道题目，最快最准确完成所有题目的小组为胜。但要注意，必须保护全部队员能准确完成所有题目。完成后的小组请举手，我将到场检查。（学生迅速地做好准备）

课堂气氛迅速活跃起来，大部分同学都积极地参加，埋头计算，然后小组讨论。教师对先完成的小组进行检查前要求该组总结出一元一次方程的一般步骤及注意事项。

（总结过程略）

教师：刚才一局是x小组胜，其他小组不要气馁，还有机会，现在开始第二回合。

（把原来在黑板上的一元一次方程的等号改为不等号）

这一次与上一次情况不太一样，虽然大部分同学立即动手计算，但有一小部分同学并没有动笔，似乎陷入沉思。一部分学生在非常短的时间内就找到答案，而另外的同学用的时间与上回合的一样。先完成的小组上黑板完成题目，师生共同批改题目，宣布获胜小组。

教师注意观察，提问一位迅速正确完成该回合的同学。

教师：A同学，你的答案正确吗？

A同学：正确。

教师：老师发现你是第一个把手举起来的，你是怎么做到又快又准的，你能与大家分享你的想法吗？

A同学：好的，其实我只是把上回合的解答过程改了一下符号。

教师：只改了符号？同学们，你认为可以吗？下面给两分钟的时间大家讨论一下，看一看有何发现。

（学生开始积极地探索、讨论）

学生：发现解一元一次方程与解一元一次不等式的步骤是一样的。

教师：完全一样？

学生：不是。解一元一次方程用等号，而解一元一次不等式是用不等号。

学生：解一元一次不等式答案的不等号有些与题目一致，有些不一致。

学生：在最后一个步骤“系数化为1”中，当未知数的系数是负数时，最后答案不等号要改变方向;当未知数是正数时，不等号不变。

教师：同学们都说得非常好。下面我们进行最后一个回合的比赛。

学生积极地进行计算、讨论。要求前面两回合较落后的小组上黑板完成，让学生批改。在批改过程中再次强调要注意问题。

二、课后反思

本节课打破了过去传统课教师教、学生学，教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生抄的一般模式。利用类比的方法，使学生成为积极的参与者与探索者，让学生在交流中学，在发现中学，在讨论中学，在求异中学，让一节传统枯燥的课真正地“活”了，并且培养了学生发现问题、解决问题的能力。