基于认知语境的大学英语新闻听力现状与对策

【摘要】听力是英语学习的一项重要技能，也是人与人有效交流的基础。本文综述了目前大学英语新闻听力的现状和存在的问题，并基于Sperber 和 Wilson 的认知语境理论，对大学英语新闻听力的现状和存在的问题提出相应的听力策略。这一研究不仅加深了学生对认知语境的理解，也帮助学生有效地提高英语听力水平。

【关键词】认知语境;大学英语;新闻听力;策略

【作者简介】代美丽（1986-），女，河南郑州人，郑州西亚斯学院外语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、英美文学。

【基金项目】郑州西亚斯学院2018年度教改基金资助项目“基于认知语境的大学英语新闻听力策略研究”阶段性成果（项目编号：2018JGYB33）;2019年度河南省教育科学规划重点课题 “高校绿色生态化课堂教学的现代范式研究”阶段性成果，项目编号：（2019）-JKGHZD-13。

自2016年6月大学英语四、六级听力题型改革以来，已有三年之久，新闻听力仍然是大学英语四、六级考试的重点和难点。听力部分占总成绩的35%，所占分值比重大，但是得分难，尤其是新闻听力得分率较低，如何提高新闻听力成为大学英语教师和学生亟待解决的问题。

一、大学英语新闻听力现状与问题

新闻听力有着其独特的特点，主要是通过简单的话语讲述包括Wh-（Who，When，Where，What， How  Why）的信息，语言相对比较直接精炼，常常会省略冠词、介词或代词等，题材比较广泛，涵盖了几乎所有领域，比如政治、经济、历史、文化、娛乐、体育等各方面，与时事热点和人们的日常生活紧密相关。由于其语速快、内容范围广、专用名词多等特点，新闻英语成为了学生学习与考试的难点。根据笔者所教授的2016级和2018级非英语专业5个班级、268名学生的问卷调查和听力教学中的测试，分析出目前非英语专业学生新闻听力的现状和所存在的问题如下。

首先，学生自身所存在的主要问题在于词汇量和听力习惯。根据百词斩App中的词汇量测试，268名同学中有21.3%的同学词汇量在4000以上，57.1%的词汇量在3000-4000之间，17.8%词汇量在2000-3000之间，另外词汇量4500以上和2000以下比例分别是1.1%和2.7%，而全国大学英语四、六级考试大纲要求的词汇量分别是4500和6000。日常教学中，学生往往苦恼于词汇的记忆与提高，不监督的情况下，学生一般不愿主动记忆单词，更不用说提前预习和课后复习了。同时，在高中阶段英语听力不算入考试总分，学生也就失去了坚持英语听力的动力，也没养成坚持听力的习惯。大一新生英语听力课堂一般要熟悉3-4个课时左右才能进入听力状态，但是，由于词汇量的缺乏，学生很难听懂听力内容以及跟上教学进度，尤其是英语新闻听力，由于听不懂，部分同学会有自我放弃的现象，长此以往就形成英语新闻听力的“恶性循环”。

其次，课时和教材方面。据统计，目前河南高校非英语专业大学英语课时基本是每周4学时，听力是每两周2个学时，甚至有些高校不开设英语听力课程。平均下来一周才有1个学时的听力课，有限的听力课堂学习时间不足以让学生养成听力习惯，充其量是熟悉英语听力和一定程度上的督促及英语听力技巧的讲解与练习。这与英语四、六级考试分数所占的比重不成正比，也远远达不到提高学生英语新闻听力的要求。此外，英语新闻听力是实时的，不断更新与变化的，一旦固定教材，教材里面的内容会随着时间显得陈旧与过时，趣味性就会大打折扣。由于课时的不足，加上学习内容的要求和学习进度的考察，又不允许课堂加入太多实时新闻内容，只能布置课后作业。问卷调查中“课后英语听力学习时间”的回答基本是零，学生的英语听力学习的自觉力和自律性有待提高。

此外，就目前的教学方式来看，基本是传统型的教学方式，老师放听力材料内容、学生听，听完之后对对答案，解析下内容，课堂枯燥无趣，内容和方式单一，这样的教学与学习模式存在一定的不足，学生的学习兴趣也很难调动起来。笔者所在学校的大学英语课堂班级人数基本在60人上下，有时会多达70余人，听力设备就是一台不联网的电脑，有时会给翻转课堂学习带来不便。传统教学设备和教学模式需要一定的改善，才能满足学生英语听力、尤其是新闻听力提高的要求。同时，传统教学模式和学习模式不能真正意义上和英语语境和文化语境紧密结合，即使拿到听力高分，也只是不断枯燥反复练习的结果，达不到英语语言技能学习的要求。

熊学亮认为“语言是语言使用者通过大脑思维把已有的语境内在化、认知化，这种内在化和认知化的结果就是认知语境。”（熊学亮 26）认知语境具有动态性、文化性、地域性、流动性等特点，具有一定的语义阐释力，新闻听力也是动态的、实时的和变化的，认知语境和新闻听力结合的话，会使学生更好的认知新闻听力的特点，更好的把握新闻听力技巧，从而进一步提高新闻听力的能力。

二、认知语境下大学英语新闻听力策略

语境的最早是由人类学家Bronislaw Malinowski于1923年在其《原始语言中的意义》提出的，他认为语境可以分为“情景语境”和“文化语境”，也就是我们理解的语言性语境和非语言性语境。后来在认知语言学和认知心理学等相关理论的基础上，Sperber 和 Wilson在其《关联性：交际与认知》中把认知和语境关联在一起，提出了认知语境这一概念。Sperber&Wilson 认为：“认知语境可理解为人们的心理结构体，它从动态的角度强调人们对话语的心理理解过程，这样的心理理解是听者对话语理解的心理构建并做出一系列的假设从而推断其意义。”（Sperber D， Wilson， D. 138）新闻听力这一动态言语在动态的认知语境指导下可以帮助学生建构相应的认知语境，从而使得他们更好的理解新闻听力中的内容，提高新闻听力能力。

1.强化认知语境意识，提高词汇量。Sperber&Wilson提出“语境基于人类心理和思维图式上的思维活动和心理过程，是人类思维对周围环境作用进行的推理演。”（Sperber D， Wilson， D. 252）每则新闻听力都有其社会背景和语境，比如2019年4月8日BBC的题名为 “Is Game of Thrones the last great blockbuster TV show？”的新闻，从标题上面，Game of Thrones（《权利的游戏》）就设定了一定的认知语境，这是由美国HBO投资的一部神剧，改编自美国奇幻小说《冰与火之歌》，设定的时间背景是中世纪时期，内容主要是几大家族争夺铁王座权力的一部奇幻神剧，拍摄长达8年之久，且深受国内外观众的喜爱。学生听这一则新闻的时候，权游迷和从未听过或看过这部美剧的学生在听这则新闻时的认知语境是不一样的，心理认知和思维导图也有很大的不同，若词汇量不足的情况下，会影响对blockbuster这一词汇以及上下文的理解，也达不到内在化外在的语境，对新闻听力就产生了一定的障碍。因此，在平时新闻听力的训练和学习中，应注重学生知识基础的拓展和认知语境的培养，同时在内在化认知语境的情况下记忆单词，从而提高词汇量，更好的理解新闻报道。

2.内化认知语境，因材施教。新闻报道内容是不断更新与变化的，认知语境也是动态的，但是新闻听力也有一定规律可循。新闻就是报道人与社会的各个方面的信息与情况，包括政治、经济、文化、军事、体育、娱乐等各个方面，在日常新闻听力学习过程中，培养学生对不同认知语境的构建与分类，了解不同语境下的新闻特点和常用词汇，比如：政治、经济、军事等方面的认知语境是相对正式与严肃的，那么构建的语言体系是相对正式、严谨和客观的;体育、娱乐、文化等方面相对轻松与非正式，言语体系则带有相对口语化、主观化、时尚化等特点。比如：标题为“Going places：Chinese tourism”中的“going places”一个用法是非正式的“travel”（旅游）的表达，另一个是表示未来会成功。这样的标题可以说是一语双关，一方面与后面tourism（旅游业）相对应，另一方面表示未来面向中国游客的海外的旅游产业的成功。尤其新闻报道中动词、名词、形容词的不同，会帮助学生发现并掌握一定的规律。此外，由于立场不同、角度不同、社会意识形态不同，不同的新闻媒體的报道也不尽相同，正如CNN、VOA、Washing Post、the New York Times之间的差别一样。日常学习与训练中，要注意内化认知语境，老师要因材施教，学生要因材施学。同时，目前信息技术的突飞猛进，也带来了语言的更新与变化，旧词新用、新词旧意等等，需要学生与时俱进，在不断积累文化知识和内化认知语境的过程中，学会预测、联想和分析新闻听力内容。

3.关联认知语境，强化学生主观能动性。语言的学习需要动力，而兴趣是最好的动力。在新闻听力的授课中，老师可以选择有趣味性、有代表性、且与学生生活相关联的新闻听力内容，调动起学生学习的兴趣，鼓励学生总结、思考、关联、辨别、记忆和构建认知语境，从而强化学生的主观能动性，能在课后自觉的自我学习。比如《21世纪大学英语视听说教程（应用型）》的第8单元的主题是“Future World”，就可以选择分享一些相关的新闻听力，如Bloomberg报道的“Top U.S. Tech Companies Begin to Cut Off Vital Huawei Supplies”中讲述了目前华为的困境的原因，美国政府的软硬“双杀”为给华为带来了至暗时刻，听这则新闻时，鼓励学生总结、思考和关联认知语境，一些列的“blacklist”（列……黑名单）、“ban”（禁止）、“disrupt”（破坏）、“hamstring”（削弱）等词汇，帮助学生建构新的语言认知，积累相关词汇。在不断建构新的认知语境后，学生的自主学习能力会不断提高，且能够更好的关联认知语境，做出自己的判断与预测，在新闻听力的学习方面取得一定的进步与成就。

三、结语

语言的学习不是一蹴而就的，大学英语新闻听力的提高更需要日积月累的强化与练习。语言的学习是为了更好的相互理解与交流，而言语的输入与输出离不开一定的认知语境，把认知语境和新闻听力结合起来，能够让学生更深入、更灵活、更便捷的内化关联语境，更好的理解新闻听力内容，把握新闻听力的特点与规律，从而不断提高英语新闻听力的理解力和判断力。

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