基于立德树人下体育课堂中渗透德育教育的探析

蒋东亮

摘  要：百年树人、德育优先，教育首先是培养人，笔者从事十余年的教育工作，深深地体会到课堂教学不仅仅是知识传递的过程，更是培养“人”的过程。课堂教学中的加强对学生的德育教育，对学生的健康成长而言具有十分重要的意义：本文笔者根据自身十余年的教学实践，就如何在体育课堂教学中假期渗透德育，帮助学生养成良好的学习常规、良好的思想品德、树立正确的思想观念，积极参与集体活动，提出自己的几点思考，以期提高我们的体育教学效果。

关键词：体育教学  德育  立德树人  思想教育

中图分类号：G80-05                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0062-02

党和国家领导人对我们教育做出了明确指示：要把立德树人作为学校办学方针，要做到以文化人、以德育人，坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;改变人、发展人。现在学生中，独生子女居多，家长的缕缕迁就，且日常参加体育锻炼时间较少，学生不仅“骄”，而且“娇”。体育课堂中，怕累、不想吃苦、缺乏拼劲等现象屡见不鲜。而德育作为小学教育的重要组成部分，是提高体育教学效率的有效途径。针对这些不良习惯，在体育课堂教学中有意识地渗透德育，不仅能锻炼学生的意志、提升学生的体育素养，更加能培养学生听指挥、守纪律、共合作的良好习惯。因此，在常规纪律、教学设计、游戏互动、评价辅助等体育课堂中必不可少的因素中，渗透德育，其潜移默化作用，可见一斑。

1  紧抓常规、坚守规矩

体育课堂教学主要在室外进行，受到外部环境一定的干扰影响，也会引起学生的情绪波动和行动上的落实效果，体育学科相对其他学科而言，有着独特的育人功能，如对列队行练习、跑操、团体操等，要求全班学生共同协作练习，具有严格统一的组织要求，在整队集合中要求学生“快、静、齐”，特别是强调课堂教学的安全，如合理的队伍调动、一些具有危险的器材（标枪、铁餅、铅球、单杠双杠等），综上所述，要想安全高效地上好一堂体育课，必须要抓好学生的常规教育。

初中学生还处于心智尚未发育完全，自控力还需要提升阶段，需要加强学生的课堂常规意识。因此，在体育教学中，我每节课都要求学生必须在上课铃响完之前排好队，刚开始有部分学生做不到，这时老师就应通过教育。来要求学生。于是，笔者采取了通过强化队形队列意识和组织快快集合的游戏，来提高学生的组织纪律性。通过几节课的学习和强化，以后的课堂，学生基本能在铃声响完之前，较好地排好队，而且一次比一次有进步。当然，教师要对执行常规较好的班级、小组或个人及时给予表扬，并对违反常规的行为进行耐心细致地教育帮助，使学生在常规的训练和执行中受到严格的组织纪律性教育。

2  课堂渗透、润物无声

体育教师尽管不是班主任，但我们每位教师都要有全员育人的意识，我们每位教师人人都是德育工作者，我们可以结合日常的课堂教学对学生加强意志的磨练，根据体育教学内容多、范围广、思想性强等特点，在教学中渗透德育，无疑是润物无声。由于各个运动项目的内容不同，所达到的教育效果也不同，因此，教师要善于挖掘教材内涵，让学生在学习中接收德育的洗礼。

例如，在教学田径运动中的耐力跑时，特别是面对男生1000m、女生800m这样的项目时由于内容比较枯燥乏味，但学生若能认真学习并坚持练习，就能达到培养学生坚韧不拔的意志品质的目的，关键靠老师的引导。我们体育教师要在体育教学过程中加强对学生意志和品德教育的渗透，首先教师要做好学生表率，在上体育课中规范着装，言行一致、关爱学生、注重语言艺术，精神饱满地投入到每一节体育课堂之中。在严寒和酷暑的恶劣天气中，学习不打折扣，要发扬吃苦耐劳的学习精神，面对一些学习不认真、态度敷衍的学生，我们应该采用兴趣激发和语言引导，而不是呵斥学生，而是“春风化雨、润物无声”，培养学生坚韧的意志，顽强的学习作风，在小组竞赛中胜不骄败不馁，在一些团体比赛中学生之间如何加强协作、互相鼓励，而不互相抱怨和指责。只有这样我们的体育课才能达到最佳的教育效果。

3  游戏增趣，乐中明理

体育游戏是深受学生喜爱的活动项目，在体育课堂教学中游戏的比例较大。如果体育教师能在啊游戏中培养学生遵守规则，团结合作、友爱互助，就能发挥游戏的教育功能的最大价值。大部分体育游戏都有一定的目的性和思想性，并带有鲜明的主题，附有严格的规则，其竞争性、对抗性、趣味性，符合小学生生理、心理发展的特点，在利于教学的同时，可给予学生思想启迪。

游戏是学生自我发展过程中必不可少的环节，其中隐藏着潜在的教育动因和教育价值。因此，在游戏中渗透德育，能促使很多德育问题在游戏中快乐地解决，起到事半功倍的功效。如在进行小学低段学生队列、队形教学时，组织学生参与队列、队形方面的游戏，培养学生遵纪的习惯;再如，障碍跑的教学时，关于障碍跑的游戏，可以锻炼学生勇敢顽强、拼搏进取的意志等;而在组织技巧体操类的游戏时，通过同学之间的合作，提高学生互帮互助、团结友善的品质等。作为体育教师，在钻研教材的同时，应当挖掘教材的潜在德育因素，进行二度创作，设计丰富多彩的游戏活动，促使学生在游戏中培养习惯、锻炼意志。

例如，在体育课上组织学生做“火车赛跑”游戏时，参加游戏的学生，分成人数相等的4队，并排成单行纵队站于起点。教师在各队中，选一名队长当排头指挥，其余学生从排尾开始依次分别抬起右腿，由前面同学依次用右手拉住，左手则搭于前面同学的肩上，由此组成一条“火车”。在教师吹响口哨后，各队由队长指挥，采取单脚跳的方式，按一定的节拍徐徐前进。游戏看似简单，但完成起来有一定难度，需要参与的每个同学都听从指挥，行动一致。所以，在做这个游戏的过程中，教师要予以强调：每个同学都要有团队精神，听从队长的指挥，只有全组团结协作，共同努力，才能较快到达终点。每当龙舟一过终点线，大家都兴奋不已，一起分享着成功的喜悦与快乐！通过做这个游戏，学生的集体荣誉感油然而生，既增强了信心，锻炼了体质，又培养了集体主义精神。

在进行分队游戏的练习过程中，更需要学生团结一致服从指挥，在集体的协作的力量下才能取胜，故在开展分队游戏练习时，教师应该向学生渗透集体主义意识，要求学生个人必须服从集体，全体同学整齐划一精诚协作才能在分队游戏中获得胜利和成就感，教师在开展体育教学的过程中不断锻炼了体能和技能，还能获得良好的德育熏陶，在身体、心理和社会适应都有综合的提升，最大限度发挥了体育教育的教学价值。

总之，体育教学首先是教育的过程，我们体育教师不仅是体育学科教师，也是学生成长的守护者，在新的社会形势下，培养德才兼备的人才是时代所趋，我们体育教师在开展体育教学过程心中，应将德育的抽象教育，渗透其中，通过体育教育和德育的有机渗透和结合，使之看得见、摸得着，能测量、能评价，在提升学生身心健康的同时，加强学生德育素养的培养，达到在体育教学育体育心的效果，培养社会未来的栋梁之才。

参考文献

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