“三趣”合一：低年级音乐教学的有效途径

吴婷

【摘要】音乐课堂是实施美育教学是重要战场，让音乐课堂活跃起来，使之成为学生们喜欢的课堂！音乐课是提升学生审美能力的途径之一，如何从小学低年级就培养学生审美力，是需要音乐教师多加思考的问题。低年级的学生有着活泼好动的特性，注意力不集中也是他们的问题所在，如何根据他们的身心特点，调整教学方法，以创造合适的教学课堂，发挥学生的主观能动性，让学生在课中学，在玩中学，从而提高他们对音乐的兴趣爱好。

【关键词】低年级;音乐教学;审美

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学低年级学生年龄小，有着活泼好动的天性，也喜欢音乐律动;在《新课程标准》（2011版）中是这么要求的。以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，从审美教肓的角度把握音樂教学活动，并进行卓有成效的教学实践。如何遵循低年级学生的身心特点，结合音乐课程标准，使学生自动自发的进行音乐学习，养成良好的音乐习惯，形成一定的审美能力，是小学音乐教师需要探寻的。

一、培养音乐学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣肯定是推动学生学习的最重要的因素。学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考，才会对某种学科产生特殊的情感，学习起来才会乐此不疲乐在其中。

在苏教版二上《火车开啦》一课中，这首轻快的儿童歌曲，展现二年级的学生喜欢的具有生活情趣的场景，乐于被他们所接受。整节课中就是围绕老师创设的“开火车”这一情境进行的，开着“小火车”进入教室，开着“小火车”出教室，学习过程中模仿火车的声音，点赞火车司机的开车技术等等，都是老师为这节课所做的情境创设，每一个教学环节都是为了解决歌曲的教学重难点而设。歌曲虽然短暂，但是每一个乐句的情绪、歌曲的重难点教师都分析的很清楚，学生也是在不知不觉中完成了这一课程的学习，有的学生唱着歌曲，有的学生开着“小火车”，还有的学生在跟着打节奏，大家都沉浸在歌曲中，而且在整个过程中兴趣十足。

二、参与音乐实践的乐趣

音乐新课标所倡导的是自主、探究、合作的新课堂，要求以生为本，学生全体参与，教师是课堂中的引导者。多种形式的教学方式，让音乐课堂充满生机和活力，要让低年级的学生在音乐课上，主动学习，养成良好的音乐学习习惯，是一直的追求。

（一）在音乐课堂中主动学习

用什么样的教学方式吸引学生的眼球，让他们主动参与到音乐学习中去？多媒体技术的运用，直观形象的图片，打击乐器的使用，音乐游戏的渗透，以及音乐剧的参与演出，都能引起学生学习音乐的兴趣，提高他们主动学习音乐的能力。音乐游戏可以改变传统音乐教学的枯燥性，游戏也一直学生最喜欢是一件事。将音乐与游戏相结合，营造了一个轻松愉快的音乐学习氛围，激发了学生学习音乐的欲望，也在音乐游戏中展现了学生的主体地位，有利于实现音乐教学目标。比如击鼓传花这个小游戏，教师将击鼓传花这一传统游戏结合到巩固检查环节，让学生在游戏的带动中，快乐的表演、放松的展示，达到最佳的检查效果，帮助他们在游戏的活动中，实现通感体验的高效性，达到情感歌唱的最终目的。教师在游戏活动中要做好全面地引导工作，既要达到游戏的愉悦效果，又要达到检查的目的，帮助学生克服内心的紧张情绪，把自己的最佳状态发挥出来，在游戏中展现最优秀的自己。击鼓传花的游戏形式，灵活趣味，对调动课堂的氛围有很好地辅助作用。学生在游戏活动中，精神放松、情绪高涨，避免了教师正规检查时学生歌唱中的紧张，充分发挥了游戏在通感体验中的积极作用，实现了课堂教学的最佳效果。只有学生喜欢上音乐课，对音乐有兴趣，才能养成主动学习的习惯。

（二）在音乐课堂中合作学习

在音乐课堂中，学会合作很重要。新课程标准中指出：“要有表情的独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。”低年级就要培养学生合作学习的意识，合作中既有生生合作，也有师生合作。古人有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见培养学生合作意识，培养学生合作学习的方式是多么的重要。

《两只老虎》是低年级学生人人会唱的儿童歌曲，利用学生这一熟悉性，教师可以从这首简单的歌曲入手，进行轮唱教学。《义务教育音乐课程标准（2011版）》指出，合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部演唱形式。轮唱是打开合唱之门的一把钥匙，是培养学生多声部听觉的一种最有效、便捷的手段，对于轮唱掌握的较好的学生来说，其他形式的合唱，在学习的过程中也会相对简单一些。在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、超赶速度。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的基础。轮唱教学中依然要注意音乐要素的训练，为之后的多声部合唱，做好准备。轮唱这一最简单的合唱形式，让学生在音乐中学会合作，学会控制，学会倾听。

三、提升音乐审美的情趣

审美教育是音乐教育中最重要的组成部分。低年级的学生如何用他们懂得的语言，用他们体会了的音乐，提升他们的审美能力，需要在音乐课堂中不断摸索。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激是对学习材料的发生兴趣。”从中可以看出兴趣是学习的基础。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望，由此可见审美趣味是审美教育的基础。小学低年级音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件，教材中选择了许多适合低段儿童结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。

（一）懂得聆听音乐之美

在我们的音乐课堂中，如何引导低年级的学生学会聆听，懂得聆听呢？应该从关注音乐的形象、分析音乐要素、感受音乐整体、体会音乐情感这几方面着手。最吸引低年级学生的应该是对音乐形象的分析和音乐情感的体会。

在苏教版二下有一首肖邦的《小狗圆舞曲》，乐曲是三段式。四小节引子过后，出现快速的反复回转型，描写小狗飞快旋转追逐自己尾巴的样子。这段曲调健康活泼、诙谐有趣，把小狗的神态呈现在听众面前。第二段是优美抒情的圆舞曲主题，好像小狗奔跑了一段时间，躺下来休息片刻，悠然自得，懒散舒适。第三段又是快速的音型，就像小狗休息之后又开始追逐尾巴的游戏，一直到乐曲结束。全曲就一分多钟，快速的第一段是学生们的最爱，在通过曲名和全曲的欣赏，乐曲的音乐形象在学生脑海中深深烙下。学生们在老师的引导下，在反复聆听中，把握了音乐的基本情绪和形象。作品短小生动，更能引起学生聆听地兴趣，继而形成一定的音乐形象，有利于学生对作品的理解。

（二）懂得欣赏音乐之美

要懂得欣赏音乐的美妙之处，就一定要知道音乐理论的一些常识。音乐的理论知识对于低年级的学生来说是枯燥的，怎么把枯燥的音乐要素融合到课堂教学中去？比如音乐中节奏，如果给低年级的学生单独讲什么是节奏，强弱规律等等，他们会觉得枯燥，并且没有实践操作的体验，不利于学生的音乐理论学习。而节奏是构成音乐的第一要素，音乐的节奏常被比喻为音乐的骨骼，可见，节奏在音乐中是多么重要。找出乐曲中节奏的变化，有利于感知乐曲的情绪，把握音乐形象。

在安德森的《打字机之歌》中，节奏小節中有着相似，蕴含着微妙的不同。乐曲用“打字机”作为节奏乐器，描绘了大城市办公大楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。欢快的节奏，活泼的风格，对于学生来说，曲子就不是那么枯燥。在反复“聆听”的基础上，老师通过问题以及出示的谱例，学生可以找出乐段之间的不同。在这样的这样情况下，对于曲式结构的分析，学生不觉得枯燥乏味，所以能够很好地掌握和分析乐曲。

柏拉图曾经说过：“体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。”可见音乐教学对于低年级的学生来说何其重要，低年级的音乐教师应该通过多样的教学方式，让学生对音乐课有兴趣，主动参与到音乐学习中。恩格斯说过：“音乐是生活中最美好的一面。”让音乐教师带领着学生一起走进艺术的大门，共同去发现美、追求美！

参考文献

[1]王耀华，王安国，吴斌.义务教育音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]孙从香.合唱艺术手册[M].上海：上海音乐出版社， 2000.

[4]董婷婷.素质教育背景下“通感”在少儿音乐教学中的应用研究[J].美与时代（下），2016（1）.