学前教育声乐教学中的“儿童歌曲演唱法”初探

【摘要】基于学前教育声乐教学中的“儿童歌曲演唱法”，本文就儿童歌曲特点，围绕三点进行分析：精练简单，节奏连贯，传唱性较强。基于此，对学前教育声乐教学存在问题及学前教育声乐教学中的“儿童歌曲演唱法”应用策略，进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。

【关键词】学前教育;声乐教学;儿童歌曲演唱法;教学目标

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

引言

随着教育事业发展，人们对幼儿教育重视程度逐渐提高。在学前声乐教学中，应用儿童歌曲演唱法可以提高学生学习积极性，使学生掌握声乐技巧，对学生音乐素养培养具有促进作用。本就学前教育声乐教学中的“儿童歌曲演唱法”进行分析。

一、儿童歌曲特点

（一）精练简单

儿童歌曲，与其他歌曲不同，旋律简单，用词简洁且重复[1]。幼儿在听的过程中，比较容易理解。学生在听的过程中，可以产生不同的想象，对学生思维能力与想象能力形成具有促进作用。虽然儿歌的组成比较简单，但是相同的歌词会出现不同的寓意，学生在学习的过程中，不仅可以体会到其中蕴含的寓意，还便于理解记忆，对学生学习发展具有促进作用。

（二）节奏连贯

音乐作品中，节奏和力度的变化具有十分重要的意义，是培养学生音乐乐感与素养的重要内容。儿歌具有较强的音乐力度、节奏连贯性也比较明显，学生在学习的过程中，可以快速掌握其中的节奏。儿歌与其他种类歌曲不同，具有明显的节奏感，学生在学习的过程中，可以快速记忆，并跟着哼唱。

（三）传唱性较强

儿歌不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也会调动一个成年人的兴趣。听儿歌的时候，成年人也会感到轻松愉悦，甚至会一起哼唱。在生活中，儿歌具有十分重要的意义，是培养学生音乐素养的重要措施[2]。由此可以看出，儿歌具有较强的传唱性，在日常生活中，有很多耳熟能详的歌曲，如《两只老虎》《小星星》等等，其旋律简单且非常美妙，容易学会。

二、学前教育声乐教学存在问题

教育事业发展，推动学前声乐教育发展，为音乐发展奠定基础。但是在实际教学中，声乐教学仍存在一些问题，导致教学效果十分不理想。

（一）学生基础能力有待提高

学前教育中声乐教育的主要目的，就是培养学生的音乐素养，使学生形成良好的音乐学习习惯。但是在声乐教学中，仍存在一些问题，导致教学活动无法开展，由于学生音乐基础知识较差，在教学的过程中，教师会采用专业的教学方式开展声乐教学，导致基础差的学生无法跟上教师教学进程[3]。由于这种教学方法的应用，增加了学生学习难度，无法实现声乐教学的意义。

（二）忽略学生实践能力培养

不仅需要向学生传递声乐知识，还应引导学生在实际问题中应用，进而提高学生专业能力与综合素质。但是在目前教学中，可以发现教学方法比较单一。教师在教学的过程中，过于强调学生对理论知识的学习，忽略学生实践能力培养，导致学生在学习的过程中，无法将理论知识应用在实际问题中，对学生综合素质提升十分不利。

（三）教学内容单一

在学前声乐教学中，教师应用传统教学观念，将教材作为教学中心，基于此开展教学活动。在课堂教学中，过于强调理论知识教学，忽略了学生思维能力与音乐学习意识的培养[4]。

（四）教材不完善

学前声乐教学中，教学材料的选择具有较大的局限性。很多教师在教学的过程中，主要依赖教材完成教学，由于教师专业素质较差，在教学的过程中，无法考虑到学生学习状况与这一时期学生需求，在选择歌曲时，无法满足学生学习需求，对学生音乐素养与演唱能力培养十分不利。

三、学前教育声乐教学中的“儿童歌曲演唱法”应用策略

（一）完善教材

在学前声乐教学中，为了提高学生学习效率，应该完善教材内容，根据学生实际学习情况，设计教材内容，使学生在学习过程中体会到快乐，进而主动参与学习中，实现儿童歌曲演唱。在学前声乐教学中，教师应选择实用性较强的歌曲，结合学生认知情况及学习规律，进行针对性教学，以此提高学生学习能力[5]。

（二）明确教学目标

在学前声乐教学中，教师应该根据大纲要求及学生实际学习情况，设定教学目标，使学生在学习中提升自身水平，提高教学质量。在教学的过程中，教师可以根据学生实际学习情况，对学生进行针对性教学，提高学生学习能力。由于学生的理解能力与思维能力不同，对音乐学习的速度也就不同，教师可以采用分层教学法，引导学生学习，在此基础上，设计教学目标，引导学生学习，以此提高教学质量，使学生掌握歌曲演唱方法，并在实践中提升自身。

（三）融入情感教育

在声乐教学中，融入情感教育，可以提升学生的学习态度，使学生养成积极向上的学习态度，对学生的身心发展具有非常重要的意义。在教学的过程中，教师应引导学生将自身的情感融入演唱中，使学生形成良好的表演习惯，以此提高学生演唱质量。教师在教学的过程中，应该将情感融入其中，为学生树立榜样，在无形中影响学生，以此提高学生学习兴趣。在实际教学中，教师应该重视情感融入，以此提高教学质量，促进学生全面发展。

（四）掌握科学儿歌演唱方式

在儿歌演唱的过程中，应掌握正确的演唱方法，引导学生在学习中学会如何唱儿歌，进而提高学生学习水平。在教学的过程中，教师应该引导学生学会发声。在唱歌的过程中，注意学生呼吸的次数，引导学生利用胸腹式联合呼吸法，使学生掌握争取的发声方式，并在实践的过程中，学会调整气息，注意旋律的变化，以此增加演唱的技巧，可以表演的感染力。这样一来，学生在学习的过程中，不仅可以掌握演唱方式，还可以提高演唱水平，对学生身心健康发展具有促进作用。

（五）丰富教学资源

在声乐教学中，教师应该改变传统的教学方法，将现代信息技术融入教学中，引导学生学习，以此提高教学质量。在课堂教学中，教师可以利用现代信息技术教学，将儿歌以视频动画的方式在展示给学生，引导学生学习。

四、结束语

总而言之，在学前教育声乐教学中，教师应该重视儿童歌曲演唱法的应用，引导学生参与学习中，并在学习中与教师互动，以此提高学生学习效率，使学生形成良好的学习习惯，为后续学习奠定基础。在教学中，教师应该根据学生实际情况，对学生进行教学，使学生在学习中体会音乐学习的乐趣，以此提高学生学习质量，培养学生音乐素养。

参考文献

[1]林敏丹.浅谈高职学前教育专业音乐教学中视唱练耳与声乐演唱的内在联系[J].黄河之声，2018（24）：74-75.

[2]薛敏.儿童歌曲演唱技巧和要点[J].北方音乐，2019，39 （1）：75-76.

[3]张黎黎.高校学前教育专业声乐教学模式与教学标准研究——以安徽省为例[J].北京印刷学院学报，2018，26（12）： 109-113.

[4]徐红磊.声乐教育理论与实践应用——评《学前教育声乐基础理论与教学实践》[J].江西社会科学，2018，38（12）：7.

[5]王莹.学前教育声乐课中的“儿童歌曲演唱法”的运用[J].才智，2018（24）：158.

作者簡介：王珏玉（1988—），四川省雅安市人，讲师，研究方向：学前教育。