中学体育课堂多元化教学模式研究

李鑫

[摘   要]为了使学生在体育课堂中不仅学习到体育理论知识，而且可以积极主动地参与到活动之中，促进学生的全面发展，学校应该在传统的教学模式上进行改革，实行多元化教学模式，这也是未来教育发展的必然趋势。文章从我国体育教育发展中存在的问题与情况进行探讨，同时为中学体育课堂的多元化发展提出策略，最后对推动我国教学多元化的影响因素做出分析，希望可以为我国中学体育教学提供参考。

[关键词]中学;体育课堂;多元化教学

[中图分类号]    G633.96        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）24-0017-02

体育教学是中学阶段不可或缺的内容，体育课程的开展不仅提高了中学生的身心素质，同时像其他的文化课程一样，在升学考试中占有很大比重，对学生未来的学习和生活有着重要的影响。在社会经济、政治、文化高速发展的今天，人们承受的各方面压力逐渐增多，身体素质与心理素质的健康是非常重要的。随着时代的进步，教师体育教育的思想观念也发生了转变，深受多元化、高效益、多层次等教学要求的影响。因此，各学校应该尝试对原有教学模式进行改变，创建新的教学体系，结合自身的发展需要，最大限度地调动学生的学习主动性、积极性与创造性，促进学生综合全面地发展。

一、中学体育教学现状

（一）部分教师教学观念落后

在新课改的背景下，很多学校仍然存在体育课程安排与计划方面的不足，缺少先进的教学理念，使教育无法满足学生的需要。有的教师依然使用上课敷衍、只走形式的教学方法。很多学校对体育设施的投资较少，导致体育器材不够学生同时利用，在课程活动中也起不到积极的促进作用。同时，体育教师教学的过程中，仅仅对学生进行单一片面的身体素质训练，忽略了心理素质教育。

（二）部分教师教学方式单一

现在很多体育教师在实践教学中，只会对体育动作进行简单的讲解、示范与训练，不帮助学生讲明其中的动作原因，这种“填鸭式”教学会令学生对体育课程产生厌烦心理，感觉体育枯燥无味，严重的可能会对体育课产生抵触心理，进而不配合教师的教学与活动。

（三）教学考核方式单一

很多学校进行体育考试时，通常仅仅通过跑、跳等普通内容进行成绩考核。这样单一的测评方式，虽然让学生身体素质得到了发展，但是也可能令学生出现心理方面的问题。因为，有些学生为了考试轻松过关，可能会采用投机取巧的方式找人代考蒙混过关。这种单一的考核方式，对我国中学体育教学的发展有着严重的影响。

二、中学体育课堂多元化教学模式分析

（一）传统教学模式

传统教学模式主要以提升学生技能与身体素质为主，在我国教育发展史中有着重要的作用。虽然传统的教学模式本身存在一些不足，但是从整体上说已经是一种较为完善的教学模式。这种教学模式可以有效满足教学大纲的要求，让学生掌握足够的专业技能。对于参加竞赛的重点运动，学生也能根据该教学模式进行良好的练习培训。但是这种教学模式较为单一，课程容易变得枯燥无味，所以，在使用该教学模式时，应注重学生的身心发展特点，以实现高效的中学体育课堂。

（二）游戏法教学模式

1.合理采用教材中的游戏

在教材中被选中的游戏都可以合理地运用到实际的课堂中。合理采用游戏教学不仅能提升学生的活动参与意识，同时可以根据教学的内容有效提升学生的技能水平。教材中的游戏也可以根据开展时间的不同分为两个种类：一种是在教学内容结束后进行的，对课堂中的教学内容起到了加深巩固、拓展的作用。例如，在立定跳远教学结束之后，教师可以组织学生进行青蛙跳跃的游戏，让学生在轻松愉快的环境下巩固熟练技能，对课程知识起到延伸的作用。另一种就是在进行授课时将游戏贯穿其中，这样有效提高学生学习的积极性，鼓励学生主动参与课堂活动，提升学生对体育课程中运动的感知能力，方便学生快速高效地掌握学习的内容。

在实施游戏教学时，最常用的方法是将教材中的故事与游戏情景化地表现出来，教师进行合理详细的组织，将游戏有效地融入课堂内容中，两者有效结合，建立起高效的体育课堂。这种教学模式虽然能激发学生的参与，在情景结合的环境下完成教学目标，但是课程控制张力较大，很容易出现教师控制不了课堂场面而适得其反的状况，所以需要教师根据自身的能力合理使用。

2.合理采用生活中的游戏

除了教材中的故事与游戏之外，教师可以联系日常生活，从中选出适合课堂的相关游戏。现在网络技术极为发达，教师也可以根据网上的资源进行有效的课堂规划活动，结合课堂实际情况适当引入新的游戏，实现教学与游戏的有效结合。总而言之，游戏教学在体育教学中有良好的促进作用，合理利用可以实现中学体育教学目标。

（三）自主化的教学模式

在体育课程教学中，教师可以根据教学的情境进行有关问题的设置，引导学生对已经学过的知识进行揣摩，同时对新的知识进行提前掌握。自主化教学方式的合理采用，可以有效激发学生的内在潜能，唤醒学生的思维，注重学生的自主发展，使学生在短时间内高效完成教学任务。在进行实际教学时，教师需要采取有效的措施设置与教学内容有关的教学情境，激发学生对学习产生兴趣，转变学生厌学逆反等状况。同时，自主化教学方式还可以让学生在实践中掌握学习方法，变得会学习、善学习。学生要对学习行为进行反省、自控，不断提升自身的抗挫力与意志力，加强身体素质锻炼的同时提升心理素质。

（四）小组合作式教学模式

在进行体育课堂教学时，教师也可以采用适当的小组合作教学方法。这种教学方式最明显的特点是满足学生的个性化发展，加强学生的团队意识。教师需要结合学生的学习情况，根据教学目标合理规划，引导学生进行学习。在这种教学模式下，教师将学生合理划分为几个小组，可以实行学生轮流成为组长的制度，在小组组长的带领下完成各种具体学习任务。对于制定的学习任务，需要学生全部参与进来。对于身体素质较差的学生，教师可以安排其当裁判或者记分员，充分考虑学生的感受，使学生有足够空间去活动。合理采用小组合作活动模式，对提升学生团队合作意识、综合素质与能力有着重要影响。

总之，随着社会的發展，教育不断改革，多元化教学模式是未来教育发展的必然趋势。因此，在多元化价值观的感染下，我国初中体育教学模式也向更加符合信息时代特点的方向转变。传统的单一教学模式已经不能满足时代的发展，而国家也需要更多综合素质高与身心健康的优秀人才。初中体育教学应该多考虑以学生为主体的教学模式，根据不同学生的基础、兴趣与需求设定合理的体育教学方案，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生德智体美全面发展，实现体育课程的真正价值。

[  参   考   文   献  ]

[1]  邵更生，任杰.中学体育教学模式改革探索[J].山东体育学院学报，2001（2）：82-83+96.

[2]  陈敏莉.发展和构建中学体育多元化教学模式探讨[J].成功（教育），2009（7）：50.

[3]  崔世林.浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：130.

（责任编辑    诺   依）