多媒体在农村小学语文课堂教学中的作用

于芳

关键词：多媒体;小学语文;课堂教学

多年来，传统的小学语文教学模式，手段单一、枯燥乏味，老师缺少教学激情，小学生没有学习热情。近几年，国家加大力度扶植农村教育，一体机走进了农村小学的课堂，使小学语文课堂发生了天翻地覆的变化，现将它的作用归纳如下。

一、让语文课堂的“活起来”

（一）新课导入“活起来”

兴趣是求知的向导。新课学习导入时，枯燥地讲解，煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也调动不起学生学习的主动性。现代教育手段就像像磁石一样紧紧吸引着学生。如教《养花》一课时，我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示美丽的图片，让学生身临其境，在学生连连的赞叹声中，我再开始新课的教学，这样巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。如在教学《我和春联》一文时，我利用课件出示谜语，这样学生的思维一下子被激活了，促使学生集中了注意力，达到思维的最佳境界，激发了学习兴趣。

（二）充分利用多媒体，优化教学方法，让教学过程“活起来”

1、创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境

课堂教学中，要想让学生始终积极主动地投入到学习中，就要以情导知，知而生情，促进学生综合素质主动协调发展，在此环节中，可以音乐渲染情境、图画再现情境、多媒体创设情境、扮演角色体会情境、语言描绘感悟情境，唤起学生注意，激起孩子获取知识，探究课文奥秘的欲望。以期发展学生个性，让学生好学、学活。

2、优化教学法

教师要从教学的实际出发设计巧妙的情境，使学生达到“心求通而未得，口欲言而未讲”的状态，从而达到激发学生的积极性。因此，教师可以利用现代化的教学手段，采用生动活泼的形式，让学生参与课堂教学的全过程。如我在教学《春天在哪里》一课时，首先播放《春天在哪里》这首歌曲，并让学生跟着录音的旋律边唱边演，激起了学生的浓厚兴趣，接着引出“春天和我们说悄悄话的主题，让学生说说自己看到了春天的那些迹象，自己是从哪里发现春天已经悄悄来临的（展示课前所收集的信息）最后分角色表演各种小动物，让大家从奉安之春天里动物的活动和变化。

二、运用多媒体让学习变难为易

古诗是中国文明的精华。但是由于学生的认知局限，对诗歌中所描绘的社会、文化、思想等都很陌生，因此古诗教学一直是小学语文教学的老大难。如在古诗《饮湖上初晴后雨》的教学中，我就运用多媒体展示这样的两幅美丽的图画：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。多媒体的运用让诗中的意境跃然眼前，让学生愉悦地进入诗歌的学习，领略诗歌的神韵。教师还可以运用多媒体为学生提供录音，指导学生在语气、节奏、语调等方面有感情地诵读，让学生徜徉于古诗的美妙意境中。多媒体技术能激发学生视听感受，让学生穿越时空，回到历史的长河，化静为动，让学生感受诗歌意境，体会古诗语言文字的美妙，为古诗教学插上翅膀。

三、拓宽视野启发思维

运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展思维创新活动。如教学《揠苗助长》时，我利用多媒体再现了宋人揠苗、向家人得意洋洋邀功、禾苗枯死等场景，然后问学生“如果有机会你会对宋人说些什么？假如你是宋人会怎么让禾苗快些长高？”顿时学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出了自己的所思所想。运用多媒体进行练习反馈，增强了学生与教师的互动。学习《我和春联》一课时，我让学生对对子。多媒体出示这一部分的练习，学生口头填空，屏幕上即显示出红色的填好的答案，这样既调动了学生的积极性，也吸引了学生的注意力，同时又巩固了课文内容，增进了学生对文本的理解。教师还可以利用多媒体补充课外知识，拓宽学生视野。优化练习巩固时，利用多媒体设计出有生活味，趣味，真正回归生活的练习，会使学生对语文的学习产生亲切感，同时也有成就感。学了《我和春联》后让学生搜集、书写、赠送春联，办手抄报，并拍照留念等。这样既开阔了学生视野又启发了思维创新。

四、提高朗读、表演能力

小学生模仿能力强，多媒体能提高学生的朗读能力、表演能力，掌握朗读技巧。如学习《七律长征》时，让学生听录音，感受课文的节奏，再模仿读、跟读、表演读，学生就很容易读出课文的节奏感、韵味美，从而达到有滋有味地进行朗读的效果，并給今后的朗读打下一定的基础。如，

《京剧》一课教学，我用多媒体展现了一代大师梅兰芳的代表唱段及各种脸谱让学生欣赏、学习模仿，加深学生的印象，让他们知道中国京剧博大精深，同时爱上京剧表演。又如《狐假虎威》一课，伴随着生动有趣的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上狡猾的狐狸、愚蠢的老虎以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态。他们的朗读兴趣随之而生，读起来惟妙惟肖。

五、激发情感，培养品格

语文教学，应注意引导学生入情入境，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以此激发学生的情感，培养学生的品格。如学习《卖火柴的小女孩》时，我一边分析课文内容，一边通过影视回放，再现小女孩当年卖火柴的真实情景，把学生带入了一个特定的环境中，让小学生从小养成关心他人疾苦和同情他人的高尚品格。如《我的战友邱少云》、《秋天的怀念》等都是很好的情感教育脚本。

实践证明，多媒体具有形象性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，多媒体的运用给语文教学插上了腾飞的翅膀。多媒体运用不仅使小学语文课堂高效，而且老师们八仙过海各显神通，灵活地运用多媒体，为学生提供丰富多彩的教学资源，营造一个声像同步、动静皆宜的教学情境，这不仅有效地增加了课堂教学容量，扩大了学生的视野，而且提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣、培养了学生的思维能力。把抽象的教学内容转变为具体、生动、形象、逼真的画面、把教学变难为易、同时培养了学生的朗读能力、表演能力，语言表达能力。老师乐于教，学生乐于学。使农村小学语文课堂彻底的“活”了起来。