《清明》教学实录

岳乃红

一、激趣导入，介绍节俗文化

师：在上课之前，我们先来看一段视频。这个视频里的老师和小朋友们也在读诗，让我们来一边听，一边想一想，视频里的老师和小朋友诵读古诗跟我们诵读古诗有什么不同？（播放吟诵视频《橘颂》）

师：我看小朋友们听得特别入神，那么在今天上课之前，让我们再来听一首歌曲，这首歌曲是我们大家熟悉的。（播放歌曲《二十四节气歌》）

师：刚刚这首歌是什么歌？

生：《四季歌》。

师：是讲的四季，讲的是四季中的二十四个节气，是你们在二年级的时候学过的《二十四节气歌》。刚刚听到的是用客家方言来唱的，听说你们赣州有不少地方说的就是客家方言。现在就让我们用自己的家乡话，再来唱一唱这首《二十四节气歌》。（播放《二十四节气歌》，学生小声哼唱）

师：在二十四个节气中，有两个节气跟我们中国传统的节日是重合的，你们知道是哪两个节气吗？

生（小声说）：春节。

师：春节不属于二十四节气哦。如果大家不知道的话，那就来听老师来讲一讲。

第一个节气呢，就是清明。“春雨惊春清谷天”，清明既是二十四节气之一，同时也是我们中国的传统节日;第二个是冬至，冬至也跟清明一样，它是二十四节气之一，也是我们的传统节日。

今天是3月19日，再过半个月的时间，就是“清明”。“清明”是什么意思呢？清明的意思就是天清地明，它告诉我们，从“清明”这个节气以后，天气就会变得越来越清澈明朗，鸟叫虫鸣，桃红柳绿，整个大地会变得越来越生动。那么你还记得清明这一天，你们一家人都会干什么吗？

生：扫墓。

师：清明节这一天，一家人会去扫墓。那么，我们为什么要去扫墓呢？

生：把墓地上的杂草清光，落叶扫光，让逝去的祖先亲人得到安慰。

师：说得好，那么你们知道为什么要在清明节扫墓的时候把杂草都清除干净，还要给这些坟墓培上新土吗？因为从清明节开始以后，雨水会越来越多，过不了多久，雨季就会到来，雨季到来以后，雨水冲刷坟墓，坟墓就会坍塌，而且那些小动物也出來活动，它们会在泥土上打洞，也会使坟墓损坏，所以我们就会利用清明节这一天到墓地，把坟墓上的杂草去掉，再添上一些新土，覆盖在上面，最后举行一个简单的纪念仪式。

于是，清明当天祭祖的习俗就慢慢流传了下来，一直流传到今天，已经有2500多年的历史。唐朝的时候有一位大诗人，他的名字叫杜牧，曾经写过一首诗，叫作《清明》。

二、有感情地朗读，了解诗歌的吟诵传统

师：哪些小朋友已经读过这首诗？请举手。（学生举手）

师：已经会背的，请举手。（学生举手）

师：那我们先复习一下，自己先读一读。（学生自由朗读）

师：请一位同学来读一读。（学生朗读）

师：这位同学读得特别认真。刚才他读这首诗的时候，有一点读得非常好，好在哪里呢？好在他把这首诗的节奏给读出来了。你看，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（教师边读边画节奏）

师：谁再来读一读，把这首诗的节奏给读出来。（学生朗读）

师：他读得也很好，注意在刚才画斜线的地方（“四三”顿处），停顿的时间再长一点点，还有谁愿意来读？（学生朗读）

师：下面我们一起来读一读。（学生全体朗读）

师：我刚才注意到有一个同学在读杏花村的时候，故意放慢了速度，读得真好听。听老师读一读，注意在哪个地方停顿时间更长一点。

（教师范读，在“四三”顿处做稍长停顿）

师：好，我们大家一起再来读一遍。（全体齐读）

师：真棒，读得真好。我们是这么来读诗的，再想想咱们刚刚看的视频，那些小朋友是怎么读的，你发现他们跟我们读诗有什么不一样的地方吗？

生：他们跟唱歌一样的。

生：他们跟着古琴读。

生：他们用的是吟诵。

师：哦，你还知道吟诵，真棒！吟诵是千百年来中国人诵读诗歌的方法，古时候的诗人就是用吟诵的方式来创作古诗、诵读古诗的。可是啊，大概在100年前从欧洲传来了朗诵，慢慢地，我们吟诵的传统就丢失了，现在几乎要失传了，我们很多人都不会吟诵了。作为中国人，我们应该把我们的传统重新找回来，所以今天这节课我们就来一起学习吟诵《清明》这首诗。

三、讲解格律知识，根据平仄练习诵读

师：要想学好吟诵，我们首先要按照诗歌的格律平仄来进行诵读。我们都知道，在普通话里有第一声、第二声、第三声、第四声。可是，古时候没有普通话里的四声，只有平声和仄声，还有一个是入声，现在的普通话里已经没有入声啦。普通话里的四声跟诗歌的平仄之间有什么联系呢？普通话里的一声、二声就是平声，普通话里的三声、四声就是仄声，入声字也属于仄声。

我们的普通话里没有入声字，可是在我们的方言中是有入声字的，客家方言里就保留了入声字。我来自江苏扬州，扬州方言里面也有入声字。这首诗里面一共有三个入声字（标注），我们把这三个字给标出来。第一个入声字，“清明时节”的“节”;第二个是“路上行人欲断魂”的“欲”;第三个是“牧童遥指杏花村”的“牧”。入声字要读得短促一点，跟老师读一读。（教师领读三个入声字）

师：那么怎么按照诗歌的平仄来诵读呢？我们首先标出这首诗中的平声和仄声，平声用横线代表，仄声用竖线来表示，入声字用点来表示。下面我们就一起来标一标。（学生说平声字和仄声字，教师标注符号）

清  明  时 节 雨|  纷 纷 ，

路| 上| 行  人  欲 断|魂 。

借| 问| 酒|  家  何 处| 有|？

牧  童  遥 指| 杏|  花 村 。

师：看看我们给这首诗标的平仄。你们发现标注平声的横线有什么不同的地方？

生：有短有长。

师：哦，同学们发现有的短，有的长。告诉大家，如果平声在二四六的位置上，就是长平声;如果是在一三五的位置上，它就是短平声。长平的横线长一点，短平的横线短一点。如果句末的韵字是平声，就要比句中的长平声还要长一些。

下面，岳老师就按照平仄格律来诵读一下这首诗。（教师按诗歌的平仄诵读）

师：诵读的时候，做到平长仄短，入声短促，韵字拉长。我们可以用动作表示出诗歌中的平仄。平声，我们就拉开（双臂在体前往两边拉开），如果是长平就拉得更大一点，如果是短平就拉得小一点。仄声，就从上往下（双手在体前从上往下摆动）。入声，我们就点一点（双手在体前点一点），快速一点。（学生一边看老师示范，一边做动作诵读，教师反复指导，学生反复练读）

四、学习吟诵，体会诗歌情感

师：学会了按照诗歌的平仄诵读后，接下来我们就学习吟诵啦。（教师示范吟诵，学生安静聆听）

师：吟诵就是这样，有感召力，请大家一起跟老师学一学。（教师示范吟诵，学生跟老师吟诵，反复多遍）

师：用吟诵的方式最能表达诗歌的意境和诗人的情感。那这首诗，杜牧想要传达怎样的情感呢？那就要从杜牧这个人说起。杜牧出生在唐朝的都城长安，他的爷爷曾经做过唐朝的宰相，所以他算是出生在书香门第。杜牧小时候就非常聪明，年纪很小就做了官。在他42岁的时候，朝廷派他到离长安很远的地方做官。杜牧离开了自己的家，这一天正好是清明节，杜牧出门在外，于是发生了这首诗里面所讲述的故事。那么，这首诗讲了一个什么故事呢？请大家根据注释，想一想杜牧讲了一个什么故事呢？

生：清明节到了，雨下个不停，出門在外的人们在路上极度悲伤，灵魂好像都要从身体脱离出来。杜牧看到一个牧童，于是问：“哪里有酒店？”牧童用手指向了不远处的杏花村。

师：讲得真好，杜牧就是讲了这个故事，所以有感而发写下了这首诗。清明，正是要给先人们扫墓的时节，可是这些出门在外的行旅之人，能去给自己的亲人扫墓吗？

生：不能。

师：这当中也包括杜牧。因为杜牧这个时候也离开了家乡。清明节本来就是要为亲人扫墓，祭拜自己的先人，所以那个时候每个人心里都特别悲伤。但是，这些行旅之人却无法去祭拜亲人，他们会是怎样的心情呢？

生：惭愧。

师：嗯，自己都没法去祭拜亲人，不仅仅有点惭愧，还有点什么呢？

生：悲伤。

师：本来祭拜先人就很悲伤，现在又不能去祭拜，所以他就——

生：极度悲伤。

师：是呀，更加悲伤。从哪里可以感受到他们更加悲伤的心情？

生：路上行人欲断魂。

师：那你是从这句话中的哪些词看出来的？

生：欲断魂。

师：这说明了行人悲伤到了极点，就像刚刚这位同学说的，灵魂都要从身体里脱离出来了。

生：崩溃了。

师：喔，伤心得崩溃了，所以是“路上行人欲断魂”。那还从哪里可以看出悲伤的心情？

刚才说了，清明以后会越来越暖和，但是这里却是雨纷纷，就像赣州这两天下雨，虽然到了春天，可是雨打湿衣裳，会不会觉得有点冷？而这样的雨又下个不停，寒气就会透到我们的身体里面，进入到心里，让我们觉得心里特别——

生：冷。

师：看来，这个“雨纷纷”，打湿的不仅仅是衣裳，更是行人的心啊。所以是，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（教师带着同学一起吟诵）

师：这样的悲伤心情就在清明时节的雨纷纷中弥散开来，行人们极度悲伤，我们也能感受得到。所以当我们在吟诵“纷”和“魂”的时候，一定要把尾音拉长，说明这样的悲伤情绪就像清明时节的雨一样。让我们来吟一吟。

生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

师：我们把“纷”和“魂”拉长，读读看。纷——魂——像什么声音？

生：像人哭的声音。

师：所以“纷”和“魂”可以表达出悲伤的感情，我们再来吟一吟。

生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

师：还有什么地方也能表达诗人悲伤的情感？

生： 借问酒家何处有？

师：为什么这么说呢？

生：他想借酒浇愁。

师：借酒浇愁愁更愁。那我们再来吟一吟。

生：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

师：这首诗给了大家悲伤的感觉，那我们再来把这一首诗吟一吟。

生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

师：好，真棒，这就是我们今天学习的《清明》。清明节不仅是踏青的节日，更是我们怀念先人的节日，是我们中国的传统节日。在清明节即将到来之际，希望同学们能用吟诵的方式去诵读这首诗，更好地理解古诗的意境和它所传达的情感。

（作者单位：江苏省扬州市一阅书院）