《九月九日忆山东兄弟》教学设计

廖秋玲 徐翠萍

【教学目标】

1.读准“茱萸”的读音，理解“异乡”“异客”“倍”的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，吟诵古诗，在理解大意的基础上背诵。

3.能联系生活知识展开想象，描述古诗画面，抓住后两句的“遥”“遍”和“少一人”理解诗人思亲、孤独、失意、悲痛的复杂情感。

【教学过程】

一、导入新课

孩子们，做好了认真上课的准备吗？让我看看，嗯，真不错，个个坐姿端正，精神抖擞。今天我们的课堂迎来了这么多老师和我们一起上课，让我们用最热烈的掌声对老师们表示欢迎，同时也把掌声送给自己，希望自己能有出色的表现。好，上课！同学们，在寒假的时候，我们都度过了哪些节日？你们喜欢过节吗？你还知道哪些中国的传统节日？

设计意图：激活学生的生活经验，调动他们参与学习的积极性，为引出话题做准备。

二、解题并熟读诗歌，初步感受“独”“思”等字传递的情感

1.揭题。重阳节是哪一天呢？（板书：九月九日）今天我们就要学一首关于重阳节的古诗，题目是“九月九日忆山东兄弟”。请大家翻开书第35页。跟老师读一读课题。

2.解题。你从题目中能获取哪些信息？是怎么知道的？（板书：看注释，看插图。）题目就好比是一扇窗户，透过它，我们能解读出不少的信息。九月九日，日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫重九，古人认为是个值得庆贺的吉利日子，并且从很早就开始过此节日。九九重阳，因为与“久久”同音，有长久长寿的含意，况且秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远。在古代，民间有重阳登高的习俗，故重阳节又叫“登高节”。相传此风俗始于东汉。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾。

设计意图：渗透学习古诗的方法，从题目入手，从题目中解读信息。讲授重阳节的知识能为学习古诗做好铺垫，让学生初步感受“独”“思”这两个字传递的孤独思乡之情。

三、反复诵读，感受作者的独自漂泊的孤独和思乡之情

1.一读，读准字音

（1）现在就让我们穿越时空，回到唐朝，走进诗人，走进《九月九日忆山东兄弟》。请你用自己喜欢的方式自由读古诗，读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。

（2）指名朗读。师注意反馈。（注意点拨“茱萸”的读音）

（3）全班同学一起来读准确。（全班读）

2.二读，读出节奏

看来，把诗读正确对你们来说已是小菜一碟。但字音读准了还不够，还得读出诗的节奏感、韵律感，同时注意音断气连。现在，老师先来试一试。读得好，请给我一点掌声，读得不好，请给我一些鼓励，好吗？（老师读诗）

现在我们来合作读，老师读前四个字，你们接后三个字，好吗？（师生合作读）

现在男生来读上句，女生读下句。（男女生合作读）

现在我们就把自己当成是小诗人，把诗的感觉读出来。（全班读诗）

3.三读，读准平仄

（1）解释平、仄、入声的知識。这里的入声字是“独”“节”。（指导学生写“独”字）

（2）带着学生画出诗中的平仄和押韵。（指导：平长仄短入声促，韵字头上拖一拖）

（3）师示范朗读，强调两个入声字“独”“节”的读法。

（4）指导学生齐读，注意平长仄短入声促，具体指导“韵字头上拖一拖”。

（5）师生齐读。

设计意图：初读古诗时要读得正确、流利，注意生字生词的读音。在此基础上，按照平长仄短来吟诗，使学生从诵读中初步感受诗中蕴含的孤独感和思乡情。

四、理解诗歌中作者传递的情感

1.教师范读，学生闭上眼，边听边思考：眼前仿佛浮现出什么画面呢？你感受到诗人的情感变化了吗？从哪些字感受到的？（板书：想画面）

（学生交流，师点拨反馈）

2.介绍作者，补充诗歌背后的故事，拉近课文与学生的距离，激发学生的学习热情。诗句中哪个画面、哪个字特别打动你？说一说，读一读。边说边板书关键词和传递的情感。（板书：忆、独、倍思亲）

3.教师领读课文，重读以上三个关键词，注意情感基调。

4.分小组活动，互相交流诗歌中的情感，并用一句话概括出来。

设计意图：引导学生紧扣关键字词“忆、独、倍、思、遥、少一人”等体会诗人的情感，想象画面，起到以点带面的作用，为下一步体会诗情做足文章。

五、解诗，理解乡思

1.理解“独在异乡为异客”

重阳节本来是一家人团聚的时候，而此时诗人在哪里？用诗中的词就是：异乡。诗人在异乡就算是异客。比如：我不是赣州当地人，而此时就在赣州，对于我来说，赣州就是——异乡，而我就是赣州的一个——异客。汉字是会说话的，透过这个“独”字，我们仿佛能看到一幕幕画面，让我们走进当年的诗人，插上想象的翅膀，尽情地想象吧。诗人远在异乡，当佳节来临，亲人团聚时，诗人只能——（学生想象作答）诗人远在异乡，当别人举杯欢庆时，诗人只能——（学生想象作答）这种感受叫作孤独，用诗中的一个字概括就是“独”，用一句诗来形容就是“独在异乡为异客”。

2.理解“每逢佳节倍思亲”

是啊，越是孤独就越思念亲人。所以诗人说，每逢佳节倍思亲。“倍思亲”能换成“更思亲”吗？一字之差，思念的程度就大不相同，诗人用词就这么精妙。“佳节”仅仅是指重阳节吗？还有可能指哪些节日？

当春节来临，普天同庆时，远在外地工作的人们会无比期待地吟着——（生接：每逢佳节倍思亲）

当中秋月圆，亲人团聚时，远在外地求学的学子会情不自禁地吟着——（生接：每逢佳节倍思亲）

当清明来临，祭祀祖先时，不能回家扫墓的人们会心怀歉意地吟着——（生接：每逢佳节倍思亲）

诗人在重阳节写的这句“每逢佳节倍思亲”道出了人们对亲人的无比思念，也成了千古名句，乡思也成了中国文化的一部分。

3.理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”

诗人是如此强烈地思念着亲人，而此时故乡的亲人在干什么呢？（点名说）重阳节有什么习俗呢？（登高山，插茱萸）茱萸是一种香草，古时候人们认为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。如果你是诗人的兄弟，你会想什么？（请若干个学生回答）诗人王维又会怎么想，怎么说呢？ 千言万语都化成了一首诗，那就是——（生接读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人）这是多么浓的思乡之情啊！

设计意图：解诗通过前两句和后两句来进行。前两句写诗人自己，从“异”字入手，让学生感受身在他乡的孤独感，由此产生对亲人的思念。后两句写诗人兄弟，从“登高”和“少一人”入手，学生结合生活经验，通过想象说话进行思维激发，进而理解诗意，然后在理解诗意的基础上用自己的话描述，并再一次吟诗，以达到有感情地朗读的目标。最后，结合作者生平资料，理解王维的思乡之情。

4.扣题，回味乡思

孩子们，你们都会慢慢长大，终有一天你们会离开父母，离开家乡，那时的你们也就是像王维所说的一样——独在异乡为异客;当佳节来临时，也会用一句诗来表达思念之情——每逢佳节倍思亲;还会想起一千多年前的那个诗人——王维;想起诗的题目——《九月九日忆山东兄弟》;于是我们便会轻轻地在心底里吟着——（学生轻声齐读全诗）此時，就让我们把这种浓浓的乡思情传给在座的每一位老师。（学生齐读全诗）最后，我们把这首诗送给天下每一位远离家乡、远离亲人的异客。（学生深情齐读全诗）

设计意图：把古诗带进学生的生活，引发学生在生活中培养诗情的意识，完成古诗从生活到艺术再到生活的学习思路。

六、布置作业

（1）背诵并默写全诗。

（2）收集一首与重阳节有关的古诗，带到教室里推荐给老师和同学。

设计意图：巩固落实对古诗的理解，再次激发学生搜集资料的兴趣，深化对重阳节的了解，起到以一带多的效果。

【教学反思】

教学是一门艺术，能给学生解惑、能让学生有所获的课堂才是有意义、有价值的。基于此，“教什么”和“怎么教”自然成为课堂的主旋律。我把以下知识点作为教学内容：1.抓住关键词体会诗人的孤独思乡情。2.教朗读古诗的方法。3.渗透学习古诗的方法。4.了解重阳节的习俗，感受中国传统文化的内涵。教学方法：1.从学生懂的内容讲起，再讲学生不懂的。2.从易到难。3.由表及里。4.从课本到生活。课堂气氛轻松、活泼，在老师的引导下，学生“吃”饱了，“吃”好了，效果不言而喻。如果对重阳节的了解能再深入些，知识储备再丰富些，会更棒！

（作者单位：赣南师范大学附属蓉江小学）