中外合作办学模式下智慧教学工具在的德语课堂测试中的应用

曹雪姣

【摘要】科技进步日新月异，在构建“智慧校园”的大背景下，智慧教学工具也层出不穷。本文对中德合作办学的学生情况进行了分析，探讨了传统测试的弊端，阐述了如何利用云班课和雨课堂这两项智慧教学工具在合作办学德语课堂中进行测试。

【关键词】云班课 雨课堂 测试

随着科技的进步，手机已然成为了人们生活的必需品。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要加快教育信息化进程。如何让信息化手段进入课堂，如何合理利用手机而非一味没收上缴，是所有教育工作者都在思考的问题。于是大批APP或智能教学软件应运而生。云班课（原名蓝墨云班课）与雨课堂便是其中的佼佼者。

一、学情分析

中德合作办学各专业合班本身课时量就比普通学生多，有时可达到一周46课时，学生容易疲乏。再加上生源质量问题导致学生学习自主性差，对手机依赖程度较重。德语教学工作开展较为困难。由于中外合作办学的特殊性，学生在赴德前需通过歌德学院德语等级考试。因此在教学中应重点关注测试及其结果反馈。

传统教学中测试一般为纸质，小规模的班级测试无法动用机读卡，于是虽然均为选择题仍然需要教师批阅。人为批阅容易出现错误。而且批阅完成后，统分再进行数据分析等工作会占用教师大量时间。大部分教师在平时测验时只是记录分数，很少进行数据分析。学生拿到测试试卷也是随处堆放，很少对自己的试卷进行分析。

二、云班课在测试中的应用

1. 客观题：

教师登陆云班课网页版下载exel模板，然后填写题目、分值、正确答案等选项，导入之后便生成了测试试卷。在德语分级测试时，应用比较多。此时可以勾画“题目乱序”选项，减低学生作弊风险。教师还可以将云班课APP的测试活动功能用作“机读卡”，在测试前设置好答题时间以及“不可重复答题”，以防止学生在答题时利用网络查单词。30道选择题学生答题时间平均为3分钟，可设置为5分钟。

学生提交之后可以看到自己的得分，云班课会自动换算为百分制。在所有学生都提交后，教师选择结束测试活动，此时学生可以查看自己哪道题做错了。而教师可以获得云班课提供的分析数据，包括每道题的正确率、学生得分、平均分等信息。从而做到测试后有针对性地讲解。

2. 主观题：

云班课允许学生上传图片或语音。虽然不能如同客观题一般做出精准的数据分析，但是可以做到随时随地测试。比如有的课程周一和周五有课，那么教师可以在周三进行一次测试活动，可以是听写或其他形式。教师只需设置开始和结束时间，学生登陆APP进行作答然后提交即可。这样就可以完成线上作答线上批阅。课程较多的班级，教师可以选择在下一次的课堂进行讲解。课程不太多的班级，教师可以利用APP答疑讨论功能就行在线讲解。

除了教师评分，云班课还可以由教师指定学生进行评分，满足一些同学相当“小老师”的愿望，同时提高测试活动的趣味性。

三、雨课堂在测试中的应用

雨课堂与云班课不同，它只是一个Power Point的插件，不需下载APP，直接通过微信扫码即可登陆，较为简便。由于其便捷性，雨课堂在日常教学中使用较为广泛，也可以运用于测试。教师在Power Point雨课堂界面进行编辑即可完成测试内容的生成。雨课堂的测试内容可以主观题与客观题混合。题型较云班课更为丰富。也可以设置截止时间，学生在限定时间内完成。雨课堂在测试后也会生成测试数据，包含平均分、得分率、学生得分及排名等。根据统计数据教师后期的讲解工作可以做到针对性更强。

这两个智慧教学工具在测试完成后都会出现“排行榜”，可以激发一些中等生的学习动力。 雨课堂目前仅限于分析单次的测试活动。云班课更注重形成性评价，可以累计多次测试结果做出分析。但其缺陷在于测试功能仅限客观题，主观题需以作业/小组任务功能发布。不能像雨课堂一样以一个完整的测试形式发布。

四、结语

在这个信息化大数据的时代，教师不应把宝贵的时间浪费在可以由机器完成的部分。引入智慧教学工具，一方面可以减轻教师的工作压力，让老师把更多的时间用到针对性地备课中。另一方面可以提高学生的积极性与参与度。如今的学生“机不离手”，对智能化的“新玩意儿”兴趣高。手机答题正顺应了这一趋势，此外学生可以通过智慧教学工具的数据分析发现自己的强项与弱项。

參考文献：

[1]何克抗，从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]，电化教育研究，2004（3）

[2]谭春兰，基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J]，物流工程与管理，2016（6）