浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的方法

2019-10-20 03:26章海洋
新生代·下半月 2019年4期
关键词:问题情境创设小学数学

【摘要】:小学数学是学生数学学习的基础阶段,这一时期的数学学习主要是教授学生一些加减乘除的基本运算,只有数学基础打得好,学生在升入初中后的数学学习才有可能更加得心应手,帮助学生在数学学习的道路上更加顺利,由此看来,小学数学的学习虽然简单,但也至关重要。小学生天真活泼比较爱玩,在学习的事情上并没有特别大的热情,所以,在小学数学的教学过程中,教师要特别注意提升学生的学习兴趣,创设有效问题情境就是一个很好的方法,通过教学情境的设置,激发学生学习数学的興趣,使学生更加积极主动的参与数学学习活动,帮助学生更好的打好数学基础。

【关键词】:小学数学 教学 创设 问题情境

在教学过程中创设有效问题情境,可以更好地激发学生学习主动性和积极性,通过提出问题,选择问题,学生参与,情境展示,全员参加来学习数学,让数学学习不再只有数字和加减乘除,可以有效的帮助学生构建数学知识体系认知,激发学生的学习热情,对于学生的额数学教学具有非常深远的影响。当问题提出时,学生依靠自己的能力进行思考,同学间相互交流,调动数学知识,建立一个轻松的学习氛围,同时也提升了学生们合作交流的能力。

一、当前小学数学传统教育现状以及存在的问题

小学数学是学生学习的基础,主要是一些公式定理性的简单知识,在小学,教师应该以学生的兴趣导向为主,将教育目标放在培养学生的学习兴趣上,从而更好地培养学生自主学习的能力。传统教育中,任课老师都非常认真敬业,在备课、授课、批改作业上都非常用心,但是,在传统教学过程中,老师并没有把学生作为学习的主体,在授课上普遍以老师教授为主,这种灌输性的教育不能是学生自主思考,也无法吸引学生,不能激发学生的学习兴趣,相反,考试制度还抹杀了许多学生的学习热情。

传统的教育方式把考试成绩作为学生学习用心程度的衡量标准,将成绩放在重中之重,忽视学生在学习中思考与探索过程的乐趣,打击学生的学习积极性,无法调动学生的学习兴趣。数学是一门抽象性的学科,教授数学更应该注重培养学生的思维能力和主动探索精神,而传统的教育理念与教育方式完全封闭了学生的创造能力,大大降低了学生的学习效率,所以教师应该充分利用教学情境的设置,帮助学生学习数学,激发学生的学习兴趣。

二、联系实际生活,创设有效教学问题情境

艺术源于生活,数学也是一门艺术,生活中也处处有数学,所以,教师在创设有效教学问题情境时,应该与实际生活紧密联系,毕竟数学教材中的一些内容与例子有时可能与实际生活距离有点大,所以,教师在教授学生数学时,可以与实际生活经验相结合,帮助学生提升对数学问题的理解。教师要提升自身处理教材的能力,提高备课水平,将学习情境与生活联系起来,将这两者之间架起一个桥梁,帮助学生更好的探究问题。

例如,在教授小数的加减法时,便可以与现实生活的中的钱币相结合,创设生活中的一个买卖东西的情境:小明妈妈给小明十块五毛钱去买酱油,小明买了五块三毛钱的,又用剩下的钱,买了两个六毛钱的棒棒糖,请问小明还剩多少钱?这个数学问题就可以创设情境,通过这种方式可以将钱币中的10.5-5.3-0.6-0.6通过数学的方式计算出来,帮助学生更好地理解 小数的加减运算,提升学生学习的数学的兴趣和实际生活能力,达到教学目标。

三、在数学教学中利用游戏创设有效问题情境

小学生处于活泼好动的年级,爱玩是他们的天性,教师要善于利用学生的性格特点给予学生最合适的教学方法,游戏便是小学生热爱的东西之一,教师可以在数学教学中利用游戏,帮助学生理解数学,解决数学问题。当然,教师 在利用游戏创设有效问题情境时,也要适当的进行启发教育,最大程度地吸引学生的注意力,引导学生积极思考问题 ,情境故事的选择也不要仅限于课本教材,要拥有一双善于发现的眼睛,生活中、课本中以及其他资源中,都有很多生动的有趣的内容可以发掘运用。

例如,在教小学生学习分数时,可以通过游戏的方式,让小学生更加理解领会分数的概念,选择几名学生进行示范教育,准备一个苹果,切成两瓣分给两个同学,每人分半个,那么每人分到的苹果个数便是?,如果切成四瓣分给四个同学,那么每个同学分到的苹果个数便是?,通过这种方式让学生进行分数学习的思考,帮助学生更好的掌握分数的概念和知识,调动学生的学习兴趣和参与积极性。

四、创设有效问题情境,激发学生自主探究

在小学学生的数学学习过程中,教师要着重培养学生的数学思维能力,创设优质的学习环境,激发学生的联想思维,充分利用教学过程中一些有价值的数学信息进行加工处理,发掘这些内容的思考价值,帮助学生更好的学会数学知识的运用,要知道,自主探究能力也是学生需要掌握的一项重要的学习能力,教师要 在教学的过程中担任指导作用,激发学生自己对数学知识的探索,帮助学生对数学产生自己的认知,提升学生的数学能力。

五、结语

总而言之,在数学教学的过程中,教师要勇于突破传统的教学方式,合理利用教学情境,提出问题、解决问题,实现因材施教,基于教材内容、教学要求和学生的实际学习状况,制定相应的教学目标,激发学生学习数学的兴趣,提高学生对数学知识的理解和运用,并通过数学知识的学习的实际应用,解决生活中的问题,实现数学学科的科学、合理化教育。

【参考文献】:

【1】 胡美珍.小学数学教学中创设有效问题的探讨[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017,(12):581.

【2】 许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊,2017,(5):90-91.

【3】 刘樱.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].新课程·小学,2017,(12):218.

【4】 付茂雄.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].文理导航(下旬),2017,(9):35.

作者简介:章海洋 1971年,男,汉族,甘肃省泾川县人,一级教师

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