“产出导向法（POA）”理念在高职院校英语教学中的研究应用

摘要：本课题研究当前高职教师英语教学的现状，通过对产出导向法理论理念在高职英语教学中的应用研究，找出适合高职学生教学的方法，为改变我国高职英语教学现状、提高学生英语综合能力寻找到一条切实可行的有效途径，从而为广大一线教师在英语教学中的实际运用提供借鉴，以期对现阶段我国高职英语教学有所裨益。

关键词：高职英语教学，教学设计，考核模式

一、研究背景

在高等教育的长足发展态势之下，大学英语教学的改革取得了突破性进展。文秋芳提出了极具中国特色社会主义的理论体系---产出导向法，经过一系列的探索与发展，该理论体系因其先进的教学理念、权威的理论支撑以及清晰明了的教学流程被广大一线英语教师所热力推崇，并且该理论的提出立足于我国实际的高校英语教学极具中国特色，因此在国内外的外语教学领域中均产生了深远的影响。

我国传统的英语教学过分强调词汇量、语法知识等的学习，忽略实际应用，因此其表达能力确远远滞后于其所掌握的知识。文秋芳提出的产出导向法（production-oriented approach，POA）理论成功的打破了这种“学用分离”的弊端，使得学生能够在“用中学”、“学中用”的同时，将输入的知识内化成自身的一种实际产出能力，学以致用，迎合当今所需的国际应用型人才的需求。产出导向法这一具有中国本土化特色的教学理论体系的提出打破了以往英语教学的学用分离、重输入轻输出的弊端，该理论体系具有很强的理论支撑和实践意义。

二、产出导向法的概念及研究现状

产出导向法（production-oriented approach，POA）是文秋芳教授针对大学英语教学中普遍存在的“学用分离”问题而提出的具有中国本土特色的外语教学方法。产出导向法（POA）的发展历经不同阶段，日臻成熟、不断完善，具有完备的教学理念、教学假设、教学流程。POA理论的精华在于准确理解“产出场景制导”和“输入促成产出”两个关键教学理念，并依据产出目标设计“驱动—促成—评价”教学环节。随着“产出导向法”（Production-oriented Approach，简称POA）的发展，越来越多的一线教师关注着该理论的研究成果，并希望将其应用到自己的教学中去。

目前对于产出导向法理论在英语教学中的應用研究已呈上升趋势，国内关于产出导向法的研究与实践取得了较多的成果，为进一步促进我国外语课堂教学目标的实现和学生学习效果的提高做出了卓越的贡献。罗文研究POA教学理念下中国文化英语体验式教学模式，指出POA教学理念和体验式教学理念具有“共性”，通过将体验式教学和产出导向法结合起来能有效提高学生的语言输出能力

近几年，一些外语教师开始尝试将“产出导向法”应用到实际的课堂教学中，并形成了一定的研究成果。POA理论体系也已经开始应用于大学英语的课堂教学并取得了教学效果，在这方面的实践和研究涉及到教学流程、教学理念、教学设计、可行性分析等，分别应用于大学英语教学中的口语教学、写作教学和基础教学。如有的教师分析了将输出驱动假设为核心的产出导向教学法（POA）应用于大学英语教学的可行性及其所面临的挑战，从理论上论证了其可行性;有的教师将该理论应用到大学英语教学课堂实践中，从实际教学过程中验证了其可行性，显示出初步教学成效;还有教师将该理论应用于大学英语读写教学设计与实践中，探索了地方本科院校的大学英语教学模式改革，如蒋芳等将POA理论体系应用于高职英语课堂教学活动的设计并提出相关的原则和路径。

三、“产出导向法（POA）”理念在高职院校英语教学中的应用

将产出导向法理论（POA）理念和现代信息化教学技术结合起来，应用到高职英语教学中去是本文的研究目的。通过研究，在教学中引导学生通过教育过程最后达到所要求的学习成果，重视学生学习过程结束后所获得的真正能力，从而构建全新的适应企业需求的高职英语教育体系，以“语言能力为本，课程与工作结合”新的英语教育理念为指导，制定课程标准，开发教材，完善考核机制，改革教学模式，确保教学内容与教学过程真正体现职业性与应用性，将语言学习与职业技能培养有机融合，提高学生的英语交际能力与职业综合素质，从而提升他们的就业能力。

1.以“产出导向法（POA）”理论理念为指导，根据学生岗位要求的职业能力形成以企业工作过程为导向的课程体系。

在课程体系的设计上要改革以前将理论教学和实践教学分开的形式，要探索将实践教学和理论教学相融和，学中有练，练中有学，使课程体系中知识的学习和技能的学习融为一体，同时将职业素质教育和职业道德教育也始终贯穿于整个教学的全过程和每个环节。从课程设计上看，课程会将知识和技能融为一门课，既有理论学习又有实践训练。职业教育的特点就是领学生做事，围绕知识的应用能力、用项目对能力进行反复实训，实现课程教学的一体化设计。

2.根据学生岗位能力需求选取教学内容，形成适合岗位需求的产出成果（OBE）为导向的教学设计。

本研究以培养学生掌握在日常生活和企业活动中进行英语交际所要求的知识和技能为基本目标，以完成日常行为和企业工作任务的需求来组织和选取教学内容。在每一个项目中，又包含着不同的学习情境，每个不同的学习情境都是日常交际和工作任务遇到的真实环节，通过课程的学习，使得课程内容环环相扣，学生可以完全掌握英语应用需要的共性知识;通过校内情境模拟与校外岗位实习，学生可以得到技能的操练，拥有实战经验，提高能力。

3.以“产出导向法（POA）”理论理念为指导，形成“以学生为主体符合学生职业发展”的教学模式。

所有改革方案都紧紧围绕学生这个主体来进行设计，课程内容的实施采用情境教学法、任务教学法、案例教学法和项目教学法、模拟教学法等多种教学方法，教师指导学生在仿真的环境中，通过组织学生积极完成各项任务来训练英语交际能力，提高职业素质和自主学习能力。

4.在考核方式上结合岗位的职业要求，形成以技能考核为切入点的多元化考核体系。

在考核过程中强调技能考核。考核体系将根据本课程改革的特点，学生评价与教师评价相结合，校内学习评价与校外实习评价相结合、授课教师与实习指导教师相结合等多元化的评价方式，适当调整比例，采用学生互评、教师测评、岗位指导教师测评等方式，突出过程考核，从而使评价更全面、更科学，更能够充分发挥学生的能动性，调动学生学习的积极性。

四、结语

本文以“产出导向法（POA）”理论理念为指导进行高职院校英语教学的研究应用，通过研究构建与企业需求衔接为目标的英语课程体系，改革英语课程教学内容和教学设计，使其真正满足企业对英语能力的要求，从而把握高职院校英语教学改革的核心问题。同时立足于学生职业能力培养，注重自身适应企业和社会的机制建设，注重培养学生灵活运用知识的能力，增强其创造性和适应社会发展能力。

参考文献：

[1] 文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J].外语界，2008

[2] 文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015

[3] 罗文.“产出导向法”理念下中国文化英语体验式教学模式探析[J].高教学刊，2016

[4] 欧阳娟.产出导向法在大学英语教学中的可行性分析[J].教育教学论坛，2016

[5] 张璇.产出导向法应用于大学英语视听说课程教学的可行性探究[J].实践与探索，2017

作者简介：于彩云（1983.03.15-），女，汉族，山东潍坊人，硕士，讲师。研究方向：英语语言教学，英语语言翻译。

（作者单位：山东科技职业学院）