中职语文教学，如何走进学生的内心世界

孟娟

近年来中等职业学校生源素质下滑是不争的事实，许多中职生在初中甚至在小学就是“问题学生”。这些学生进入中职学校之后，由于基础薄弱，厌学情绪渐浓，旷课、迟到、早退、打架、沉溺网吧的大有人在。一部分学生认为到中专来就不用学习文化课，只重视专业课学习就行了，语文学不学都一样。因此，我们经常会看到，千古名篇佳作，语文教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，实际收效甚微。中等职业学校语文教学大纲指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”那么，究竟该如何发挥语文课的作用，让中职语文教学真正走进学生的内心世界呢？下面，笔者就从以下几个方面谈谈自己的看法。

1 语文教学内容应与专业知识和生活实践相结合，突出实用性

中职语文课程是一门为专业技术理论课服务的基础课。大多数中职学生毕业后将直接进入就业岗位，竞争也就随即而来。语文教学中的许多内容，将与学生以后的求职和就业直接关联。我们知道，在学生学习动机的激发中，需要是极重要的一个因素，本着就业需要，多数学生会把语文放在重要位置。因此，笔者认为，中职语文教学应重点培养学生两种语文能力：

（1）口语交际训练。口语交际训练能够帮助学生建立自信心，形成乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，因此对学生以后的发展有很大的影响。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其根本的原因是传统的语文教学过多注重语文基础知识的掌握，而忽略了这方面能力的训练。

因此，在中职语文教学中，我们要从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵、演讲等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。这样，将语文的实用性与学生的实际生活联系起来，有助于学生从心理上接受和重视语文。

（2）应用文的写作训练 。随着社会的发展，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。而这方面的能力在传统语文教学中也没有受到足够的重视，因此，学生这方面的能力普遍不高。我们在中职语文教学中，应该将应用文写作这一环节与学生的专业联系起来，创造相关的情境，让学生产生身临其境之感，真正做到对应用文写作能力在心理上的认同，才能产生良好的效果。

2 重视“移情”在语文学习中的作用

“移情”指主体在聚精会神地观照一个对象时，把人的生命和情趣“外射”或“移注”到对象里去，使无生命的和无情趣的外物仿佛具有人的生命，使客体对象具备了人的感情色彩，达到物我交融，于是客体对象才使人感到美。

在语文课堂教学中，如果能恰当运用移情理论，创设一定的“教学情境”，使学生宛如置身于与教学内容相应的情景中，与作品产生共鸣，有助于增强学生心理上对语文教学内容的认同感。在中职语文教学中，可以从以下两方面来促成学生对课文的“移情”。

（1）情境演绎，增强感知 。人的认知过程是从感性到理性，而中职生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，对语文课学习不感兴趣，枯燥乏味的语文知识的灌输往往难以激起学生内心的认同感。因此，中职语文教学要重视感性认识的作用，循序渐进地将学生带进浩渺深广的语文殿堂。因此在对许多课文进行教学设计的时候，如能在学生未具体接触作品前，先发制人，设置情境，让学生从听觉、视觉等方面出发，使作品外形式直觉式地引起学生的初级审美体验，使学生带着强烈的阅读兴趣入境，将有助于学生学习兴趣的激发。同时，适当增加时代背景和作者简介等内容，能够拉近学生同作品的距离，帮助学生正确理解领会范文的思想主旨，这有助于让中职语文真正走进学生的内心世界。

（2）注重文本拓展。语文作为基础科目肩负素质教育、健全人格养成的重任。因此，中职语文教学立足教材但又不应局限于教材，基于文本的拓展就显得尤其重要。文学作品的深刻性往往表现为形象及立意的含蓄、曲折，许多作品的美学意蘊也并非一目了然，这就要求教师必须引导学生主体充分发挥审美体验的能动性，对作品的言外之意，象外之境进行总体把握。这样不仅可以加深对文本的理解和对作者情感的体验，还能够帮助学生真正将教材内容内化为自己的财富，完成德育渗透，提高学生的思想素质。

3 注意调动学生的参与意识

要让中职语文教学真正走进学生的内心世界，我们必须把学生放在“人”的位置上。而任何一个人都有自己的喜怒哀乐，有情绪上的高低潮，所以要使语文教学真正在学生心灵上产生作用，教师必须首先树立以生为本观念，在学生的注意力、学习兴趣、参与意识、师生交流、思维启发等方面多下功夫，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。其次，在教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生动手、动口、动脑，让学生真正参与到语文学习中来，体会到学习语文的乐趣。第三，开展丰富多彩的语文课外活动，让学生走出教室、走出校园，把语文学习与社会实践、社会生活结合起来，通过演讲比赛、作文比赛等一系列语文实践活动，多方法、多层次、多角度地进行语文能力的训练，从而达到提高语文能力，提高综合素质的目的。

综上所述，笔者认为，中职语文教学应根据学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，激发学生的学习兴趣，才能真正为学生接受，让家长放心。

（作者单位：潍坊市经济学校）