浅谈3D打印笔艺术课程的评价建议

郭美华

3d打印对学生的影响不仅仅在于能让学生学习建模软件，更能把学生培养成为有思想、有创意的设计者与思考者，让学生经历一个探索、思考和操作实现的完整过程。3d打印技术，属于新一代绿色高端制造业，与智能机器人、人工智能并称为实现数字化制造的三大关键技术。为了让学生领略先进的技术和理念，我们学校于2017年尝试开发和实施了3d打印笔艺术课程。该课程吸引了一大批热衷于创意、设计、制造的学生群体，实现了孩子们的“创客梦”。

在美术教学过程中，对学生的作品和学习活动进行评价和展示是必不可少的部分。这既是教学的重要内容，又是教学的一种重要手段。它有着其他教学环节不可替代的作用，我们开展的3d打印笔艺术课程亦是如此。评价维度学生自评是很重要的评价方式，自评应当贯穿于整个 3D 打印课程学习的过程，帮助学生形成对自己进步状况的认知并进行自我反思，并且可以让教师根据学生们统计的数据进行多方面的调整。与传统教学不同，本课程设计属于创客课程，因此为了更好的完成成果，同学自己的动手能力、创造力、想象力和同伴之间的交流也都是很重要的。在每次课，学生的学习任务不同，所以，我们线上设置的评价量表也是根据每次课而进行量身定做的，根据课程的要求来进行制作。

线上教学评价分为五个维度评价。这五个维度分别是动手操作能力、表达理解能力、创新实践能力、团队合作能力、人文底蕴能力这五种能力。这五种能力在本课程的三个阶段每个阶段都有所体现。

1.动手操作能力

创客课程学习十分强调学生的动手实践能力和创新创作能力，但这恰恰是中国当前教育中忽略的一部分，中国的学生很会做题，擅长解题，理论知识掌握的很好，然而在进行实践操作时却总是不尽如人意，动手实践能力不强，项目完成度不高。这就解释了为什么相对于职业学校中的学生，以升学为主要目标的学校中的学生理论知识掌握的很好，而实践能力较差，原因在于实战演练的机会不多，缺乏实践经验。此外，在进行设计时，动手操作能力差、缺乏想象力、没有教师教就完全不会做也暴露出当下学生缺少基本的科学研究技能这一问题。因此，确定动手操作能力作为学生自评的基础评价标准的基础。需要注意的是，在评价中，评价是动态的连续的过程，在对学生进行评价时，评价活动应贯穿整个学习过程，结合整个过程中学生的实际表现情况，从而更好地对学生进项目操作能力评价。

2.表达理解能力

在 3D 打印课程中，采取不同形式表达自己的想法和意见，和同伴进行沟通，交流彼此的想法和观点，以此促进课程学习的顺利进行。课程的成果展示方法有两种：课上同学们相互交流和线上互相评论探讨。两种展示方法都是在对 3D 打印课程学习结果总结，并与他人进行线上交流结果。然而当前在评价学生时，主要基于学习成绩和课业结果进行评价，而忽略了学生在探究活动中表达能力的评价。21 世纪技能也强调培养信息素养和沟通能力，而在整个 3D 打印课程学习过程中，贯穿着信息传递和人际交流，同学们要对在 3D 建模中遇到的实际问题进行讨论，彼此交换意见和想法，以便于更好地进行建模设计。因此，表达理解能力作为学生能力指标之一。需要注意的是，在进行成果展示时，针对不同的展示方法，评价量规也不相同，在对学生进行评价时，应根据不同的展示方法选择不同的评价量规，从而更好地对学生进表达理解能力的评价。

3.创新实践能力

创新实践能力是创客教育的重点内容，同时也是 3D 打印课程的重点。通过 3D建模的方式，對课堂上所学习的知识进行深化，并且对所讲授的知识进行创新拓展。在教师已经给出基本模型的基础上进行创新，发挥自己的想象力，创造和教师、其他同学们不一样的作品。这个过程中，学生自由组队进行讨论，针对某一个操作问题进行深入探索，并且提出创造性的解决方案，为方案设计原型，不断地进行讨论和更新，最终完成作品并且进行线上线下混合式的分享和交流。所以，创新实践能力是学生自评能力中的一个重要组成部分。

4.团队合作能力

学生通过小组合作开展项目学习，这是小组成员间一起交流、解决问题并完成项目学习的过程，然而当下学校所开展的小组合作学习中，存在这样一个疑问，我们究竟是希望学生学会如何合作还是通过合作来学习？两者其实并不矛盾，中国式教育下的学生习惯单打独斗，埋头苦做题，并不擅长在团队合作中施展自己的能力，常常会有这样的现象，某人个人能力很强但在团队项目中却并无多大建树。

原因就在于不擅长进行团队合作。人是生活在社会中的自然人，无法避免地要与他人淘通，并且需要与人进行合作，从而才能更好地更快的完成任务。学生还应当学习如何合作，如何更好地合作，使结果达到最优化，学生小组的合作为学生提供了必不可少的机会，学生有目的的通过与同伴交流，发展沟通与社交能力，同时在小组合作中互相帮助，学会对自己和对他人负责，培养自身的责任感。

因此确定团队合作能力作为学生能力指标。需要注意的是，在团队合作中，每个人承担的任务和角色不一样，在评价时应当将学生置于特定的角色定位，从而更好地对学生进行团队合作能力评价。

5.人文底蕴能力

本课程的主线就是围绕中华民族深厚的人文底蕴来进行建设的，不只是让同学们拥有出色的操作和动手能力，同时还要让学生学到中国文化所蕴含的深厚的人文底蕴。在教授学生学习知识的同时，还要注重培养学生的文化素养，做到全面发展。所以，对学生进行人文底蕴能力的培养才是本课程最重要的部分，是本课程的精髓。

（作者单位：山东省曲阜市陵城镇德化学校）