浅谈新课程改革中信息技术教师的角色

苑志慧

在新课程改革的今天，作为信息技术教师，它所扮演的角色跟以前应该有很大的区别。信息技术老师的角色很大程度上取决于其在不同的教学活动中所起的作用，这与他所采取的教学方式、方法以及技巧态度密切相关。过去传统的教学主要以教师为中心，整个教学以教师的课堂讲授为主，老师操作一步学生跟着做一步，学生只是被动操作和练习，师生之间缺乏足够的相互交流，学生的积极性、创造性也在不同程度上遭到了扼杀。新课程改革倡导师生之间的互动，学生可以通过感知、体验、交流等自主地参与教学并获取知识，从而大大激发了学生的兴趣。为此，我对信息技术教师角色的定位有了更新的认识。下面谈谈自己的粗浅看法。

1 注重培养学生特长，做好学生的“奠基人”

学生对信息技术兴趣很浓，部分学生在这方面是很有天赋的，比如有些学生对编程特别感兴趣，有些学生对计算机硬件感兴趣，有些学生对电子作品制作感兴趣等。信息技术教师要善于发现并引导这些学生，为他们以后的发展打好基础。利用学校的硬件条件如网络、计算机等给他们以创造、练习与发现的机会，以巩固强化其学习兴趣，使之带动全班的学习积极性。比如把爱好编程的同学组织一个程序设计小组;把爱好电子作品制作的同学成立一个电子作品制作小组;有的同学硬件知识掌握的不错，可以让他们组成硬件维修小组，帮助学校机房维修电脑，这样也可以让他们有机会实践，同时在实践中又提高自己的理论水平。这样他们的兴趣和热情会越来越高，为以后发展打下良好的基础。

2 认真专研新课改，成为信息技术课程的“设计者”和“开发者”

信息技术的发展和变化之快是区别与其他任何一门学课。我们不能再把自己作为课程的执行者，而要作为课程开发者和编辑者。我们的课堂教学内容可以每天都是新的，而我们的信息技术课程却不是每年都变化的。信息技术教师要密切结合学生的日常生活、学习的实际，真正回归学生的生活设计课程。结合实际情况，灵活地开发具有地方特色的信息技术教育内容。

3 适时鼓励，成为学生可信赖的“评估者”

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在信息技术教学中教师首先应善于发现每个学生身上的闪光点加以鼓励，利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在能力得到最大的发挥。这就要求我们在教学中要注重过程性评价。笔者在信息技术课上一直使用自己开发的过程性评价网站，网站上可以记录学生的课堂表现，课堂作业情况，网站还能够根据学生的表现給学生设定级别，学生对自己的级别非常关注，极大的调动了学生学习的积极性。教师善于发现学生成长过程中的细微变化，并及时地给以鼓励和关怀，使每一位学生经常感受到教师对他的关注，这样他们就会更重视和喜爱信息技术课。

4 认真备课，做好信息技术课堂的“制片人”

课堂也是一个舞台，教师和学生都要扮演好自己的角色，信息技术课堂亦是如此。传统教学中，教师既是“导演”，又是“主角”，抢占了大量的“镜头”，占用了课堂大半时间，结果是“导”而不“明”，“演”而不“精”，事倍功半;与此相应，学生充当配角，甚至观众，竟也心甘情愿。新课改主张尊重学生的个别差异，充分发挥学生的潜能，促进学生的全面发展。这就要求教师纵览一切，根据信息技术学科特点与学生特征确定并实施不同的培养目标、培养方法以及评价标准，当好“制片人”，让学生充分发挥、充分表演。有位教育家曾说：“什么样的教师在21世纪面临下岗？如果教师在课堂上找不到下岗的感觉，自我表现欲望太强，这样的教师就该下岗了;如果课堂上学生全动起来，教师似乎没事干，这样的教师不会下岗。”其意也是如此。

5 不断学习，成为学生的“领头雁”

当今的信息社会是一个学习化的社会，终身学习对信息技术教师而言更加重要。作为变化最快的课程之一，信息技术课程实际一直处在不断“变动”之中，这就需要我们信息技术教师具有不断应对的能力，不仅要学习教育教学理念、方法，还要及时掌握新的信息技术。为了适应这一变化的挑战，为了学生的未来，教师需要不断“充电”;而现代信息技术不仅向教师提出了终生学习的要求，而且提供了学习的便利条件，这也是我们信息技术教师的独特优势。

总之，在新课程改革的今天，信息技术教师要不断完善自我，用素质教育理论来指导自己的工作实践，在工作中要大胆革新，改进教学方法，努力为我国的现代化建设培养更多更全面发展的高素质人才。

（作者单位：佳木斯市第一中学）