非理性权威与学生习得性无助关系初探

刘涛 胡平 李建秋

近年来，伴随整个社会对高校教育，特别是思政教育重视程度的不断加强，辅导员队伍逐渐壮大，并且在高校大学生教育中起到了至关重要的作用，但纵观近年来高校危机事件，学生的众多问题与辅导员的管理模式有着密不可分的关系，特别是辅导员对于自身权力的非理性认知和使用所产生的非理性权威，对学生造成不可估量的伤害，使其在面临到相应问题时产生无力改变的消极观念，即习得性无助，本文从高校辅导员视角出发，探究其非理性权威对学生习得性无助的影响，旨在能够为高校辅导员管理模式的转化提供可行性建议。

1 非理性权威

权威，即权力与威势，是实践过程中形成的以最低程度的自愿服从为标准的威望及相应的支配力量。权威源自于社会，同时也离不开个人内在的人格力量，韦伯认为权威来源包括传统、感召及合理三种，彼得斯也提出了形式权威与实质权威的概念，Clifton.R认为在权威的组成中还包括专业权威，实质都是将权威分为外在因社会角色及地位被赋予的权力，以及内在由自身人格及能力所奠定的感召力两部分。在此基础上，本文认为高校辅导员权威同样包含凭借国家、教育制度赋予的思政教育及行政事务管理权力，也蕴含着因个体内在特质而使学生自愿接受和服从，对其行为及心理产生影响的力量。

现实高校辅导员工作中，部分辅导员受传统观念影响……