情景教学在初中历史课堂中的运用

裴媛

1 前言

古埃及是四大文明古国之一，是尼罗河馈赠的礼物，有完善的政治体系和多神信仰的宗教系统，举世闻名的金字塔是其象征。本课重点阐述了古埃及文明代表性成就和中央集权专制制度。依据建构主义学习环境创设情境、协作会话、意义建构，结合教材分析和学情分析，将本课整合三部分：

（1）缘起尼罗河。设计问题情境，了解古埃及的自然地理环境，理解尼罗河在古埃及的地位。通过自然环境，引出太阳历这一天文学成就。创造轻松的学习氛围，激发学生的兴趣，形成对古埃及的感性认识。

（2）情迷金字塔。以古埃及文明引出古埃及政权——奴隶制、象征——金字塔（数学成就）。通过合作探究，师生、生生合作，形成理性认知。

（3）畅游博物馆。通过古埃及文明成就的学习，分析法老统治的特点，形成古埃及文明的整体认知。

九年级学生在学习能力上，通过两年中国史学习，已经初步具备分析史实和探究历史的能力，但是辩证逻辑思维能力和宏观分析历史的能力还不完备，需要教师整合教科书知识，通过合作探究，培养学生多角度分析历史的能力。在知识基础上，学生通过课外的积累，对古埃及并不陌生，知道金字塔以及尼罗河的基本知识，但对古埃及文明的形成缺乏认知需要教师补充材料，预设问题，引导点拨，加深对这一内容的理解。在学习态度上，这一时期学生由于升学压力，学习主动性不足，但对于感兴趣的内容表现相对活跃。教师通过创设情景、设计活动，运用图片、图示、故事等，激发学生学习的兴趣，引导学生主动思考分析相关问题。……