浅议小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

郑德善

摘 要：数学是一门非常严谨的学科，具有很强的逻辑性，小学生的认知能力有限，对数学的理性思维接受起来比较困难，这就造成了数学教学质量差强人意，学生学习兴趣不高等现状。虽然，教学改革中要求学生本位，但是教师在改变自己教学理念和教学方法方面，还有很大的提升空间。本文首先分析了小学课堂“以学定教”的必要性，并讨论了相应的方法策略。

关键词：小学数学;数学课堂;以学定教

一、小学数学课堂“以学定教”的必要性

1.生本教育的需要

“以学定教”就是根据学情来确定教学起点，这是教学过程中生本教育的第一步，也是非常关键的一步。教学是教师向学生传授知识的过程，教师“传”，学生“接”，如果教师传的知识超出了学生的接受能力，结果就会像一桶水倒入一个杯子一样，大部分水都洒了。“以学定教”，就是先确定学生对知识的承载能力，然后在确定好教学的容量，这样才能够真正实现将学生作为主体。

2.有效教学的需要

“以学定教”的本质是学生能学多少，教师就教多少，同时培养学生的数学思维，让学生承载知识的能力提高，然后教师在带领学生去更广阔的的数学天地。小学数学教学效率不高，主要是因为学生年龄小，感性认识强，逻辑思维比较弱。另外，学生的语文能力也有限，对数学教学中的某些名词和联结可能都不理解，教学效率自然会降低。例如，学生可能会理解“如果...那么...”，但是对“若...则...”可能就不知道什么意思了，还可能认为“侧”少了偏旁，印错了。……