初中语文名著阅读教学现状与对策研究

吴题兰

摘 要：“名著阅读”作为阅读的一部分，对学生的思想行为、个人情操有很大影响。初中阶段正是学生学习习惯、个人素养形成的重要阶段，因此在语文教学中，有关名著阅读的教授就极其重要。在有关语文名著阅读教学过程中，教师需要根据课程要求和学生实际情况去进行引导和教学，使学生真正在名著阅读中获得进步，得到提升。本文将从两个方面入手，分析有关初中语文名著阅读教学的现状及其相应策略。

关键词：初中语文；名著阅读；教学现状；对策

引言：

语文作为三大基础学科之一，对于学生发展和个人素质的培养作用是不可替代的，它不仅可以提升学生的阅读写作能力，更能提升学生的整体素质，为日后学生的个人发展奠定基石。其中，名著阅读作为初中语文的重要部分，更会对学生的语文知识与实际运用能力、日常交流技能与沟通方法、个人情感态度和价值观产生极其重要的影响。

一、初中语文名著阅读教学现状

（一）教学方法单一，难以引起学生兴趣

随着网络的快速发展，网络小说、网络漫画和网络新闻等已经成为了大部分学生日常阅读的主要内容。相较于网络文化的丰富多彩和通俗易懂，大部分名著的文字表述和情感表达都带有作者所处年代的特点和文化，尤其是国外一些有关哲学思想类的书籍，在文化差异的作用下，内容更是难以理解，这在一定程度上降低了学生的阅读兴趣。与此同时，部分教师在进行课堂教学时，依然延用传统的语文教学模式，比如“满堂灌”，使课堂变成了教师一个人的课堂，学生只是故事的听众，而不再是课堂学习的参与者。这使得原本就晦涩难懂的阅读内容变得更加乏味枯燥，使学生的阅读兴趣逐渐下降。

（二）以应试为目的，忽略了阅读的真正目的

名著閱读作为现在语文考试的一部分，必然是教师和学生关注的重点之一。但是在教学过程中，部分教师只是以考试为目的进行阅读训练，而忽略了名著阅读的真正目的[1]。比如教师引导学生进行名著简介、人物形象分析的学习，然后通过课堂考查和试卷进行强化记忆，这虽然是名著阅读的目的之一，但是却依然偏离了名著阅读的真正目的。在这个过程中，名著阅读训练变成了题海战术的另一种呈现模式，学生从课堂中并没有感受到阅读的乐趣，学生对名著缺乏自己的见解，名著的学习也并没有带给学生较为深刻的阅读体验和情感体验，这对学生思想和整体素养的提升作用是比较小的。

（三）部分名著脱离学生实际生活，难以引起学生的情感共鸣

随着教育改革的不断推进，语文课本中名著阅读部分的推荐书目也在发生改变[2]。但是，对于初中生而言，由于生活年代的不同、生活经历的匮乏、生活认知的不足，导致其在部分名著的阅读中难以理解作者真正的意图，难以融入作者所描写的环境中并产生相同情感。这在一定程度上增加了名著阅读的难度，并且会使学生的阅读兴趣减弱。例如部编版语文七年级上册名著阅读中推荐的必读名著《朝花夕拾》，虽然整篇文章鲁迅先生的用语都比较幽默风趣，但是叙事抒情的过程中又夹杂了议论，文章的思想深度得到了很大提升。在半封建半殖民地的时代大背景下，鲁迅先生想要表述不仅仅只是自身的经历，更是想要从自身的经历揭露出当时整个社会的现象，同时表达中国有志青年对于中国光明的不懈追求。但是，这对于七年级学生而言，想要对文章的主要情感、写作特色等作出正确的评价和赏析未免太过困难。七年级的学生大部分还是比较偏向于故事性名著的阅读，《朝花夕拾》虽然有其自身必要的研读价值，但是对七年级学生而言，想要借其消除与经典的隔膜估计是比较困难的。

二、初中语文名著阅读教学策略

（一）改进教学方式，激发学生兴趣

教师在进行语文名著阅读的教学时，需要根据授课内容及时调整教学方式。例如在进行部编版语文七年级上册名著阅读中《西游记》的跳读训练时，教师可以事先准备好相应的视频片段，在课堂上结合视频进行相关片段的介绍。视频的应用在一定程度上可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

（二）教师进行阅读引导，共同感受阅读乐趣

在进行名著阅读训练的过程中，教师要根据实际情况对学生们进行引导，使学生们真正感受到阅读的乐趣。例如在进行部编版语文九年级上册名著阅读《简爱》的学习时，由于中西方文化的差异，教师需要引导学生一步步理解简爱与罗切斯特之间曲折复杂的感情历程。在这个过程中教师要进行适时的引导，使学生可以和教师一起进入简爱的内心世界，直面简爱敢于抗争，并且执着追求自由和平等地位的新女性形象。

（三）按实际情况适度调整阅读书目

对于教师而言，在进行名著阅读训练时，可以根据学生的实际情况适时调整阅读书目的教授顺序，还可以增加相应书目供学生进行阅读。例如在七年级的名著阅读目录里可以添加趣味性较强的书籍，比如《小王子》《追风筝的人》等，先引起学生的阅读兴趣，逐渐培养学生的阅读方式，提高学生的理解力，为《朝花夕拾》的学习奠定坚实的基础。

三、结束语

综上所述，教师在进行名著阅读的训练时，一定要注意根据学生实际情况调整教学策略，这样才能达到名著阅读的真正目的，才能使学生的语文核心素养和整体素质都得到提升。

参考文献：

[1]王坤. 初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J]. 学周刊，2018，9（9）：133-134.

[2]王杰. 初中名著导读教学的现状调查及对策研究[D]. 鞍山师范学院，2018.