对初中生语文写作能力提升策略的探讨

刘永璨

摘 要：写作能力的培养与提升是初中语文教学的一个重点，同时也是难点。写作其实可以看做是学生口语交际与阅读能力的一种结合，学生需要运用从阅读学习中获得营養，把自己头脑中已经形成的口语化内容，以书面形式表达出来。从这个角度来说，写作的难度更大。为了提升初中生的写作能力，广大教师一直在进行相关研究与实践，取得了一些喜人成果。但在具体操作过程中仍存在一些比较基本的问题需要解决。本文即从积累写作素材、拓展写作对象、促进自我反思三个角度对初中生语文写作所能力的提升策略进行探讨。

关键词：初中生;语文写作;能力提升

在以往的初中语文写作教学中，部分教师惯于采用反复练习的方式，给学生留下各种各样的写作作业。除了字数要求较多的作文外，还会让学生尽可能地写日记、周记等。这种方式看似在锻炼学生的写作能力，但是教师的时间精力根本无法兼顾到如此多的“作品”，学生也很容易进入倦怠期，写无可写，最后只能敷衍了事，写作质量无法保证，反而造成了学生对写作的反感。所以，写作量应该保持在一个合理的程度，同时尽可能提升“质”，才能取得更好的写作教学效果。

一、以阅读为根本，积累写作素材

上文已经提到，学生在写作时需要运用从阅读中所获得的营养，所以在阅读教学中就应该充分渗透与写作有关的内容，帮助学生积累写作素养。这里所说的素材其实主要是两个方面，一方面是课文内容，很多课文的写作对象或课文本身都可以引用到作文中;其次是其中的写作技巧，比如作者表达情感的方式，所采用的修辞手法等。教师还可以适时开展仿写，即在阅读教学完成后学生还留有比较深刻的印象时，直接让学生把所学内容灵活应用起来，对于阅读与写作两方面的能力都是一种提升和巩固。

例如，部编版语文七年级下册第一单元的写作练习主题是“写出人物的精神”。在这一单元几篇课文的阅读教学中，教师就要对这方面的内容有所侧重。以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例，这篇课文有很突出的特点，比如语言精练含蓄，一个简单的“说”字，在课文中体现出了好几种不同的意思，既表示了闻一多先生敏行讷言的实干精神，又表示闻一多先生通过“说”来宣传革命，标题中的“说”和“做”体现在闻一多先生身上其实是一个整体。这种写作手法就很值得学生学习，要向学生剖析清楚。

二、以生活为基础，拓展写作对象

在初中语文的写作教学中，教材是教学活动的核心。但是，教材从本质上来说只是教学的工具，并不代表所有教学内容都要来自于教材。相比之下，生活中的场景和事物要丰富的多，也更被学生所熟悉。所以，在确定写作对象时，教师既要从教材内容出发，不要脱离写作练习的目标，同时也要对学生及其生活有足够的了解，以生活内容作为学生的写作对象，保证学生有的可写。只有这样，学生才会在作文中流露出真情实感，而不是为了完成学习任务而胡编乱造、拼凑字数。

例如，部编版语文七年级上册第一单元的写作教学主题“热爱生活，热爱写作”，就对写作与生活的联系直接提出了要求。这一单元的课文有《春》、《济南的冬天》等，中国幅员辽阔，各地的季节气候都有很大的不同，在这方面不用生搬硬套。教师可以安排一次以季节为主题的写景练习，让学生完成一篇抒情散文。至于具体写哪个季节可以完全由学生自己来决定，作文中的景物也要尽量贴近生活，不要去凭空想象一些不存在的东西，质朴的感情同样有打动人心的力量。

三、以修改为途径，促进自我反思

学生能力之所以能够实现提升，根本上还是由学生的主动精神所决定的，这也是为什么当前的各科教学都强调学生在教学活动中的主体地位。在以往的初中语文写作教学中，部分教师有这样一种不好的倾向，即不论学生在作文中出现了什么样的问题，教师都只是在批改中指出来，但不会让学生马上修改，而是要求学生在下次写作中注意。这种方式有很大的隐患，很难引起学生的充分注意，导致学生在今后很容易再犯下相同的错误。所以，教师应该在学生还对写作思路有充分印象的时候就让学生进行修改，促进学生的自我反思。

以上文提到的季节主题的写景抒情散文练习为例。在学生完成之后，教师发现某名学生在作文中写了四个季节，每一个都写得不够深入动人，只是泛泛而谈。这时教师就要让学生进行修改，同时要通过提问与追问来打开学生的思路，让学生有的可改。如：你最喜欢哪个季节？为什么会最喜欢这个季节？在这个季节曾经发生过哪些让你印象深刻的事情？然后让学生把自己的思路与回忆整理好，体现到作文中。

综上所述，初中语文的写作教学是一个系统性的问题，与学生各方面能力都有着紧密联系，如阅读能力、自主学习能力、自我反思能力等。所以，教学策略方法上也应该尽可能丰富起来，同时促进学生各方面能力的提升，才能不断取得更好的教学效果。希望广大教师能够加强创新，勇于突破，把目光更多地放在学生的实际能力上。

参考文献：

[1]李仓.初中写作教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：243.

[2]张勇.探究初中语文写作教学[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：154.