核心素养下高中语文阅读教学策略

虞璇琴

摘 要：不管在哪一个学习时期，阅读都是学生学习和进步的重要方式，对于语文中的阅读，尤其是对高中语文中的阅读，学生需要具备一定的阅读解读能力。为此，教师需要给学生设计一些能力锻炼方式，让学生能够对阅读形成自己的认识，同时让学生能够高效的理解阅读内容。

关键词：高中语文;阅读教学;策略研究

到了高中阶段，学生已经有了一定的阅读积淀，所以在这一阶段的阅读中，学生不能再满足于只从阅读中学习一些基础内容，而是应当在基础内容学习的前提下进行深度的学习和理解，对阅读中隐藏的多样内容进行深挖，对阅读进行不同角度的解读。基于此，教师需要对学生进行一定的培养，让学生具备多角度思考的意识，并让学生善于发现阅读中的多面内容。因此，教师需要运用不同的方式进行阅读教学，并关注学生的阅读过程，在查漏补缺中促进学生阅读实力与语文素养的发展。故而，本文从以下几个方面入手来对核心素养下高中语文阅读教学的策略进行研究。

一、自主阅读

自主阅读即是让学生自行进行阅读，自主阅读最能考验学生的阅读力，也最能锻炼学生的阅读力。通过自主阅读，学生需要知道阅读的内容大致是什么、阅读内容中有哪些值得思考的方面，等等，也就是说，自主阅读并不是简单地将阅读内容读过一遍即可，学生还需要在阅读中获取有效的信息。然如何确认哪些是有效消息、如何理解这些信息，都需要在多样化的自主阅读中进行锻炼。所以，教师需要给学生提供多种自主阅读的机会。

例如：在进行《最后的常春藤》的教学时，因为这是一篇小说，而学生又很喜欢阅读小说，所以我让学生进行了自主阅读。在学生的阅读开始之前，我没有给学生提出阅读要求，在学生的阅读结束之后，我问了学生几个问题，即：（1）这篇小说中出现了哪些人物？（2）这篇小说讲了一个什么故事？（3）这篇小说中，让你印象最深的是什么地方？我之所以提出这几个问题，一来是想看看学生的阅读效果，二来是想让学生知道在自主阅读中应该注意哪些方面。对于这几个问题，有学生回答得较为全面，有学生则只有模模糊糊的印象。趁此，我告诉学生，在自主阅读中，需要抓住关键信息点，比如对于小说来说，关键信息点就是人物、时间、经过、结果等。通过这样的自主阅读教学，学生的自主阅读力会得到强化。

二、深化阅读

深化阅读即是在一般阅读的基础之上进行不同的层次或者不同角度的深入，深化阅读对学生的阅读探索能力是很好地锻炼，有助于学生阅读思考力的提升。因此，在语文阅读教学中，教师需要对学生的阅读状态进行优化调整，促使学生主动进行阅读深入学习。同时，教师可以通过不同的方式引导学生深入，比如，给学生进行一定的提示，让学生进行交流，等等。阅读越深入，学生的收获越多。

例如：在进行《六国论》的教学时，在学生的自主阅读结束之后，我让学生进行了合作深化阅读。展开来说，学生在深化阅读中需要思考几个问题，即：（1）这篇文章的行文结构是什么？（2）中心论点是什么？（3）六国破灭的原因是什么？每一个国家破灭的具体原因是什么？（4）如果你能回到过去，你有办法阻止六国的破灭吗？对于这几个问题的思考，有助于学生更深刻的理解课文内容。在合作中，学生的思考层次会更多，比如对于问题（4），有学生想到了多种阻止方法，比如联合起来、文化渗透等等，但也有学生想到了天下大势，分久必合的道理，通过合作，学生感触良多。通过这样的深化，学生的阅读力会得到有效锻炼。

三、延伸阅读

延伸阅读是高中生需要具备的重要能力，在延伸中，学生的知识储备量会提升，学生的素养会得到有效发展。因此，教师需要有意识地引导学生进行延伸阅读。也就是说，教师可以在基础的阅读结束之后，给学生提出相关方面的话题，教师也可以在学生进行基础阅读的过程中，给学生进行一定的延伸铺垫，让学生能够主动进行延伸阅读。在丰富多样的延伸阅读中，学生会感受到阅读带来的充实感。

例如：在进行《假如给我三天光明》的教学时，在阅读教学过程中，学生对海伦凯勒产生了深深的敬佩，为了让学生更加了解這个人物，也为了让学生能够学到她身上的优秀品质，我让学生进行了延伸阅读。展开来说，在这节课的阅读即将结束的时候，我给学生展示了几张海伦凯勒的图片，同时展示了《假如给我三天光明》的其他节选内容。学生读得非常认真，但因为课堂时间有限，学生没有读完。因此，我推荐学生在课下进行《加入给我三天光明》这这本书的阅读。通过这样的延伸，学生会对海伦凯勒产生更全面的认识，学生的精神世界也会更加丰富。

总而言之，阅读是学生认识更多事物、获得丰富思想的窗口，通过阅读之窗，学生的目光和眼界不会被局限在一隅之地，学生的素养会得到更好的发展。因此，教师需要从不同的角度强化学生的阅读实力，让学生在不断阅读中获得实力的逐渐提升，也让学生的阅读能够越来越高效。

参考文献

[1]王勇，高春雲.新媒体时代背景下如何实现高效语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（51）：84.

[2]侯百阳.浅析新课程环境下的高中语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（52）：109.