核心素养理念下的小学数学教学探索

张华萍

摘 要：核心素养是近年来教育界经常会出现的一个热词，那到底是什么是核心素养呢？我认为，核心素养是个体实现自我发展、适应社会需求的最重要的、不可或缺的素养或能力，要求学习者不仅仅能够将所学知识运用于实际、解决实际的问题，还要在应用的过程中不断发展自己的各种核心能力和核心品质。为此，我们的教学工作需要进行改革和创新，借助课程载体来推动核心素养教育的落实。

关键词：核心素养;小学生;数学;教学

从个人来讲，核心素养教育是为了推动个体的更好发展，从国家来讲，核心素养教育关系着国民素质的培育，是一项具有长远意义的教育工程。为此，从小学阶段起，我们就要注重对学生核心素养的培育，不仅仅教学生知识，也教他们如何学习、如何思考。接下来，笔者将结合自己的教学实践，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，来探索如何落实数学学科的核心素养。

一、在小学数学课堂之中奠定学生文化基础

文化是一种强大的力量，也是学科的重要教学内容。然而，受制于考试制度和升学率，很多教师因为文化知识不考试，就不会在课堂上花费时间和精力去讲解，将教学重点都放在了计算公式、应用题解题上。在学生们眼中，数学好像成为了一个没有文化的学科，提起数学学生们想到的只有算不完的题目和抽象的数学概念。在核心素养理念下，教师应该丰富数学课堂的人文性，引入一些数学文化知识，拓宽学生视野，奠定学生文化基础。

例如，在人教版三年级数学中，师生一起去学习时间单位“时、分、秒”。在本节课课堂之中，教师可以在课堂上引入一些数学文化知识，如介绍我国古代的计时工具，让学生们了解我国计时工具的变化历程。为什么要对时间进行精确测量呢？在远古时代，人们的活动范围有限，白天打猎、晚上休息，对于时间并没有很精确的计时，那个时候时间的概念只是被分为了“日”和“夜”。随着社会的进步，古代人利用太阳的影子去计量时间，随后出现了滴水、沙漏等时间测量工具。现代社会钟表的发明，更是将对时间的测量精准到了秒，极大地便利了我们的生产、生活。在本节课学习之中引入这些数学文化知识，不仅能够拓宽学生的眼界，还可以让学生感受到了古代劳动人民的智慧，奠定学生的数学文化基础。

二、在小学数学课堂之中推动学生自主发展

为了进一步发展学生的自学能力、探究思维，教师要基于课堂所学内容去设计一些新颖、灵活、综合性的实践活动，鼓励学生们自主参与、合作探究，在发现问题、分析问题、探索方法和解决问题的过程中，巩固理论学习、强化技能操作，实现自主化发展。

例如，教学人教版五年级《可能性》这部分内容，本课教学目标是引导学生们去初步体验事件发生的可能性，会用分数表示事件发生的可能性。五年级学生已具备一定的自学能力和空间想象力，在教学中笔者选择引入游戏活动，鼓励学生们亲自参与，对游戏的过程进行剖析与解释。如“抛硬币”活动，很多足球场上的裁判员在比赛开始之前，会选择抛硬币的方式决定谁先开球，教师可以询问学生们如此做是否公平。并自己拿出一个硬币，去反复地抛硬币，体会其中蕴含的“可能性”知识，我相信通过如此的实践活动，学生们手脑并用，自己去動手操作，记录游戏的结果，分析数据规律，让学生初步体会数学与生活的紧密联系，体验事件发生的可能性，并为之后更深层的学习打下基础。

三、在小学数学课堂之中鼓励学生合作交流

课堂教学过程，从某种程度上来说也是一个师生互动、生生互动、学生与文本互动的一个过程，为了增强学生对相关数学知识的理解和认知，教师有必要设置交流、讨论环节，创设一个愉悦、轻松的课堂环境，鼓励学生们去合作交流，提高学生们的合作交流能力，培育学生的社会参与素养。

例如，教学完人教版五年级《多边形的面积》，在复习课中教师可以采用“合作探究”的方式，帮助学生回忆本单元所学的图形面积计算公式，梳理所学知识，使之系统化、条理化，完善学生的良好知识结构。在本节课中，教师可以为学生们出示一个不规则的多边形，鼓励学生们在小组之中探讨其面积的计算方法，通过画一画、分一分等手段去探寻组合图形面积的计算。在合作交流过程中，学生们学生自己去选择信息，对所求图形进行割补或添加，将其变成一个单一的图形，来运用所学知识进行面积的计算。有的学生还有其他的，途径和方法，我们鼓励学生们去突破思维的限制，寻求途径或方法的多样化。通过这样的合作学习，不仅仅尊重了学生的想法，还引领他们从不同的途径和角度去思考、解决问题，提高了学生问题解决的参与能力。

总之，数学核心素养不等同于简单的数学知识和数学技能之和，我们要在有限的课堂时间内完成知识的传授，在此基础上去发展学生的数学文化、社会参与、自学能力、抽象思维等素养，为他们今后的学习和科研打下基础。

参考文献：

[1]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究，2019（52）：165.

[2]杨利民.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].课程教育研究，2019（51）：127.